綜合實踐活動課課程資源開發之我見

王華

〔關鍵詞〕 語文教學；綜合實踐活

動課；課程資源；生活；本

土；家長

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0066—01

我國新一輪基礎教育課程改革提出了“突出培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，將綜合實踐活動課列為義務教育階段的必修課，確定了綜合實踐活動課在我國中小學課程中的重要地位。《新課程標準》中明確指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”課程資源的開發，在某種意義上決定著學生在教育活動中的生活方式或生存方式。那么，如何開發并利用校內外各種資源，選準選好綜合實踐活動課題呢？筆者進行了以下幾種有益的嘗試。

一、貼近學生生活，打造學生喜聞樂見的綜合實踐活動課

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣具有促進學生學習的作用，而且會使學生在學習過程中產生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。因此，在開展綜合實踐活動時，應該選擇學生感興趣、貼近學生生活的主題，以吸引學生去思考、去探索、去創造。

1.以時間定選題。很多特定的時間是組織綜合實踐活動的好時機。如，端午節前夕，教師可以引導學生了解端午節的來歷，教學生包粽子、繡荷包等；臨近國慶節時，教師可以以《祖國生日》為主題組織活動，引導學生了解新中國的歷史、祖國各項建設的偉大成就，增強學生的民族自豪感；春節前夕，教師可組織學生了解春節習俗，搜集與“年”有關的詩詞，學做年夜飯，安排年節期間的日程等。

2.以空間定選題。學生熟悉的生活空間里，有許多綜合實踐活動的話題，從家到學校，從公交車到院落社區，到處都有學生感興趣的話題。筆者在對學生進行問卷調查后，結合學生的需求，安排了《交規我知道》《校園設計》《家中隱患知多少》等綜合實踐活動，深受學生和家長的歡迎。

二、依托本土文化，打造獨具特色的綜合實踐活動課

本土文化主要是指扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化，其包括宗教、風土民情、民間俚曲、禮俗好尚等眾多內容，對綜合實踐課程資源的開發而言，是一座永不枯竭的寶藏。

1.以地方特產為資源，引導學生做生活中的有心人。在上《特產展示會》這一主題課前，筆者要求學生收集家鄉的特產，并將學生帶來的特產自由分組展示，包括“百合組、牛肉面組、釀皮組、灰豆組”等。很多學生主動拿出自己的特產邀請同伴品嘗，并為同伴介紹特產的特點，神情舉止中帶有濃厚的自豪感。學生通過觀察后，不但了解到特產的制作過程、相關故事及其味道，而且促成了學生之間的友好關系，培養了學生的欣賞能力，調動了學生學習的積極性，使學生實現了自主合作學習，為學生形成創新思維搭建了平臺。

2.以本地名人名品為資源，增進學生熱愛家鄉的情感，培養學生的社會責任感。教師應充分挖掘本地特色資源，通過《蘭州名人》《蘭州名片》等系列實踐活動，讓學生“走近蘭州，了解蘭州”。活動中，學生尋找蘭州名人、拜訪蘭州名人、收集有關蘭州名品的資料、練習刻葫蘆、練習剪紙、游覽名勝等。學生通過匯報調查結果，了解到本地的名人、名景、名品。

三、發掘家長資源，打造別具一格的綜合實踐活動課

家長是一個社會群體，處于不同的文化背景中，從事不同的職業，具有不同的知識技能，是一本“百科全書”，是重要的“資源庫”。家長參與綜合實踐活動課，不僅能提高學生參與綜合實踐活動的興趣，而且能使課程內容更加豐富多彩，更加貼近學生的生活，使活動組織形式更活躍、多樣化。如，六年級在開展《茶文化》主題活動時，筆者就曾邀請一位家長來學校作義務教師，為學生現場表演茶藝，沖泡并講解有關茶的知識。學生看著茶葉在水中翻騰，品嘗著各種不同味道、不同顏色的茶水，聽著家長講述有關茶葉的故事、制茶方法等，使得課堂教學趣味盎然。

綜合實踐活動是“無本”課程，這使得師生擺脫了“文本”的束縛，給師生開發課程資源以更大的空間。但是，開展綜合實踐活動又對教師的課程資源開發能力提出了極大的挑戰。教師只有有意識地拓寬課程資源開發的渠道，才能上好綜合實踐活動課，真正落實綜合實踐課。

？笙 編輯：馬德佳endprint