中藥類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與思考

馮素香等

摘 要：結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以研究生主體為研究對象，分析了制約中藥學(xué)類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 研究生 中藥

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0031-01

中藥類研究生是中藥界高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，是中藥持續(xù)較快發(fā)展的核心后備力量，尤其是創(chuàng)新型中藥類研究生更擔(dān)負(fù)著中藥未來發(fā)展的廣度和深度的向?qū)Ы巧Ｒ虼耍钊胙芯慨?dāng)前中藥類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，探究提升中藥類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中藥類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要影響因素

目前中藥類研究生已經(jīng)涵蓋了中藥材規(guī)范化種植研究，中藥炮制研究，中藥及其制劑質(zhì)量控制研究，中藥藥理研究，中藥制劑研究，中藥化學(xué)研究等數(shù)十個(gè)培養(yǎng)方向，自2011年中藥類研究生又曾設(shè)了專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位。但由于中藥的特殊性，深厚的歷史淵源，當(dāng)代社會的價(jià)值觀等因素，中藥類研究生普遍的相對于藝術(shù)、社會科學(xué)、管理、工科、法學(xué)等學(xué)科的研究生的創(chuàng)新能力較低。

1.1 傳統(tǒng)觀念是影響中藥類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素

中藥在我國是一個(gè)古老而新興的行業(yè)，與其它世界范圍內(nèi)角逐競爭的行業(yè)相比步履蹣跚。目前行業(yè)資產(chǎn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)相對偏低，各階段技術(shù)競爭力薄弱，制劑工藝相對落后等，這是中藥行業(yè)目前發(fā)展的事實(shí)。中藥行業(yè)人才需求從規(guī)范化種植，產(chǎn)地加工，中藥貿(mào)易到中藥新藥開發(fā)，基礎(chǔ)理論研究等各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是中藥的規(guī)范化種植和產(chǎn)地加工是保證中藥質(zhì)量的前提，是保證中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本，理論上也是需求人才最多的。從目前的中藥類研究生就業(yè)方向看首選的是國家事業(yè)單位，其次是醫(yī)院藥劑科，再次是企業(yè)科研人員，最后是業(yè)務(wù)代表。這是由于中藥類研究生讀書的目的決定其擇業(yè)的方向，擇業(yè)的方向又決定了其讀研態(tài)度，讀研態(tài)度又決定了其主觀能動力，當(dāng)主觀能動力與教育目標(biāo)和本人興趣不相符時(shí)，就阻礙了創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升。因此提升中藥類研究生創(chuàng)新能力就要求在盡量提供與研究生本人興趣和主觀能動力相符條件的同時(shí)，積極正確引導(dǎo)其傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變。

1.2 中藥類研究生的教育模式是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接因素

中藥不同于其它學(xué)科，其它學(xué)科大多是建立在最新研究成果基礎(chǔ)上而進(jìn)行更深一層的研究，而中藥是經(jīng)過中國數(shù)千年的中醫(yī)學(xué)家和勞動人民的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的客觀經(jīng)驗(yàn)，是一種有效經(jīng)驗(yàn)的傳承。中藥學(xué)科的創(chuàng)新絕不能脫離了傳統(tǒng)中藥知識的汲取，分辨，繼承而單獨(dú)的站在目前科研前沿領(lǐng)域去開展研究。因此中藥學(xué)類研究生的培養(yǎng)比其它學(xué)科研究生的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨。而目前中藥學(xué)類研究生的培養(yǎng)模式大多采用與其它學(xué)科類似，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施也大同小異。要解決這個(gè)問題必須深入探討適合中藥類研究生培養(yǎng)機(jī)制。以其彰顯中藥類研究生的特殊行業(yè)的優(yōu)勢。

2 中藥類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

2.1 重視中藥類研究生基礎(chǔ)教育是提升中藥類研究生創(chuàng)新能力的保障

東晉·葛洪《肘后備急方》“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁服”，成就了青蒿素的發(fā)現(xiàn)，使屠呦呦研究員獲得了拉斯克獎(jiǎng)，是中國生物醫(yī)學(xué)界迄今獲得的世界級最高獎(jiǎng)項(xiàng)，這是中藥為世界醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)最有利的佐證，也是中藥推陳出新最有力的例子。像這樣的類似例子在中藥的現(xiàn)代研究過程中不勝枚舉，因此中藥現(xiàn)代研究瓶頸突破的源泉在于傳統(tǒng)中醫(yī)藥經(jīng)典的研讀，分析，繼承的基礎(chǔ)上。

現(xiàn)代中藥學(xué)培養(yǎng)模式大部分是以化學(xué)為主線，現(xiàn)代分析技術(shù)為依托，輔以中藥學(xué)基本知識，這樣課程有就輕棄重設(shè)置嫌疑，突出不了學(xué)科優(yōu)勢。然而中藥學(xué)科又面臨著時(shí)間段任務(wù)重的尷尬局面，要解決這種情況，應(yīng)考慮嚴(yán)格控制中藥類研究生的生源問題。中藥類高層次人才的培養(yǎng)要從基本做起、從本科抓起。中藥類專業(yè)課程適度調(diào)整為，以中醫(yī)藥理論和古代文獻(xiàn)研究為主線，化學(xué)教育為基礎(chǔ)，現(xiàn)代分析技術(shù)為手段，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為依托，定向培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。這樣調(diào)整可以明顯的突出中藥的學(xué)科優(yōu)勢，提升中藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，將國學(xué)教育與中藥古代文獻(xiàn)研究貫穿于中藥類研究生培養(yǎng)始末，這樣既可以提高研究生的寫作能力，也可以加深對中藥傳統(tǒng)知識的汲取和理解，為研究生在中藥領(lǐng)域創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.2 適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)模式為提升中藥類研究生創(chuàng)新能力提供客觀條件

中醫(yī)藥類院校因其文化、所屬體制決定了其相對于其它綜合類院校或新型學(xué)科是一個(gè)相對較封閉的環(huán)境，但專業(yè)性強(qiáng)又給了他特有的優(yōu)勢。而現(xiàn)代科學(xué)重大的創(chuàng)新點(diǎn)傾向于交叉學(xué)科領(lǐng)域，中藥的快速發(fā)展更需要生物技術(shù)，分析技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為其注入新的活力，擴(kuò)展其發(fā)展方向，尋找其新的突破點(diǎn)，這就要求各學(xué)科，各學(xué)校研究生及導(dǎo)師之間的協(xié)作與交流。

應(yīng)健全研究生的考核制度，把創(chuàng)新能力和解決實(shí)踐問題能力作為研究生考核的一項(xiàng)內(nèi)容，弱化以論文發(fā)表和畢業(yè)論文答辯為主要評價(jià)指標(biāo)的考核制度，制定能夠體現(xiàn)研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，和解決問題能力的全面考核制度。

2.3 正確引導(dǎo)中藥類研究生的價(jià)值觀和人生觀對其創(chuàng)新能力至關(guān)重要

面對當(dāng)代社會客觀環(huán)境和中藥學(xué)科特殊性，中藥類教育者更應(yīng)該加大對中藥類研究生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

2.3.1 鼓勵(lì)個(gè)人追求與社會需求相結(jié)合的人生觀

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的逐步演變，使中藥逐漸在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)識，但是據(jù)認(rèn)可還有一段的距離，需要一代甚至幾代人的不斷探索。作為中藥類研究生要把自己的追求同祖國醫(yī)藥學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的追求，人類衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步聯(lián)系起來，來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.3.2自身素質(zhì)提升是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代社會的創(chuàng)新不再是個(gè)人的創(chuàng)新，而更多的是體現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，因此研究生除具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和高度責(zé)任感，還要提升自己的抗壓能力和養(yǎng)成良好心態(tài)。

3 結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)除合理教學(xué)機(jī)構(gòu)和設(shè)施的設(shè)置外，對研究生主體和社會需求的研究也是非常重要的，只有在全面考慮了研究生個(gè)人需求和社會需求的基礎(chǔ)上，以研究生為主體，以社會需求為目標(biāo)，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能充分挖掘研究生的創(chuàng)新能力。

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