大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對策研究

馬彧

摘 要：為了搞好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，我們做出合理的對策，作為工作指導(dǎo)。為使對策建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，我們先分析了訓(xùn)練的前提條件，即“三學(xué)”問題：學(xué)境、學(xué)校和學(xué)生。經(jīng)過論證，認(rèn)為學(xué)境、學(xué)校狀況是基本上令人滿意的，是矛盾的主要方面；其次要方面，在學(xué)境上是應(yīng)試教育尚有一定市場，在學(xué)校上是有些教師不能勝任指導(dǎo)工作，而學(xué)生狀況則主要是對訓(xùn)練不知和不會，從而成為矛盾的主要方面。因此要對癥下藥，具體矛盾具體解決：對學(xué)境，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式；對學(xué)校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采用正確工作方法；對學(xué)生，解決不知和不會問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 對策 三學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0008-02

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，其目的在于提高學(xué)生素質(zhì)，以培養(yǎng)出大批適應(yīng)社會和市場需要的、受用人單位歡迎的畢業(yè)生。為了能交上令人滿意的答卷，我們事先本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，依據(jù)已有的信息做出合理的對策，作為工作指導(dǎo)，這正如古人所言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

1 前提條件分析

我們的對策是對本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的前提條件分析開始的。這些前提條件，我們把它歸納為“三學(xué)”問題。“三學(xué)”的第一“學(xué)”，是學(xué)境，即社會上教育領(lǐng)域這個(gè)大環(huán)境，大環(huán)境決定并統(tǒng)率小環(huán)境；“三學(xué)”的第二“學(xué)”，是學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是社會教育領(lǐng)域這個(gè)大環(huán)境下的小環(huán)境，它受上面的大環(huán)境決定和統(tǒng)率；“三學(xué)”的第三“學(xué)”，是學(xué)生，是學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)習(xí)的主體。它是更小的環(huán)境，受以上二者的決定和統(tǒng)率。

1.1 學(xué)境分析

高等學(xué)校如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式，至少在世紀(jì)之交就開始了。1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，拉開了素質(zhì)教育的序幕。其中說“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”[1]，為今天大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的主要源頭。 2012年2月22日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號），首次明確了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵，頒布了訓(xùn)練計(jì)劃，把素質(zhì)教育推向更高的階段。

以上這些，反映出國家對包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的素質(zhì)教育日益重視，是矛盾的主要方面。

但是，由于發(fā)展的不平衡、資金短缺等原因，“應(yīng)試教育”陰魂不散，素質(zhì)教育還沒有完全實(shí)施開來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練遇到一定困難，這又是矛盾的次要方面。

1.2 學(xué)校分析

學(xué)校主要由管理層和教師構(gòu)成。本校的管理層對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是全力支持的。目前為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練做了許多工作，這與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是基本適應(yīng)的，是矛盾的主要方面；不相適應(yīng)的一面，即矛盾的次要方面，主要表現(xiàn)在教師上，一些教師不能勝任工作：有的責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生管理松懈；有的是“三門”教師，動嘴可以，動手不行，以其昏昏，使人昭昭，更遑論指導(dǎo)學(xué)生了。

1.3 學(xué)生分析

通過問卷調(diào)查和日常觀察，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基本上處于不知和不會的狀態(tài)。這些，使我們的工作面臨很大困難，因而它是矛盾的主要方面，知曉和會做僅是矛盾的次要方面。

2 訓(xùn)練對策

分析工作結(jié)束后，我們就進(jìn)入綜合階段。我們的綜合，也就是我們的做法，就是具體矛盾具體對待，不同的矛盾用不同的方法解決。

2.1 社會教育領(lǐng)域

對起積極作用的社會教育領(lǐng)域這個(gè)大環(huán)境，我們要借此東風(fēng)，搶抓機(jī)遇，乘勢而上，有所作為。對起消極作用部分，我們要用轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念和改革自己的人才培養(yǎng)模式的辦法解決。

2.1.1 轉(zhuǎn)變教育思想觀念

教育思想觀念是教育工作的指導(dǎo)思想，是教育行動的先導(dǎo)，體現(xiàn)著認(rèn)識對實(shí)踐的反作用。我們轉(zhuǎn)變教育思想觀念，是對學(xué)境的揚(yáng)棄。在實(shí)踐中，“無論是體制改革，還是教學(xué)改革，事事處處總會遇到來自教育思想觀念方面的問題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，認(rèn)真抓了教育思想觀念改革，大家在思想上就能形成共識，認(rèn)清目標(biāo)，信心倍增，就能自覺地遵照教育規(guī)律辦事，工作就會有起色。反之，不重視教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，就會脫離形勢的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量就會滑坡，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就成為一句空話”[2]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義“正是將教育改革理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要標(biāo)志。它從社會現(xiàn)狀出發(fā)，針對大學(xué)生思想新銳，積極主動的長處和經(jīng)驗(yàn)薄弱，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)的不足進(jìn)行展開，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，幫助其積累經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生邁入社會打下了良好基礎(chǔ)”[3]。我們的教育思想觀念要從課堂中心、教師中心、書本中心轉(zhuǎn)到重視教育教學(xué)質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力上。在這樣的前提下，搞好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，就是實(shí)施素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)。

2.1.2 改革人才培養(yǎng)模式

我們的人才培養(yǎng)模式改革，要根據(jù)本校的辦學(xué)定位進(jìn)行。本校現(xiàn)已明確培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，即能將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評價(jià)方式方面做出改革，增大實(shí)踐教學(xué)比例。由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)有相同之處，我們搞好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)會促使實(shí)踐教學(xué)比例加大，質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2 學(xué)校

對學(xué)校部分，我們要把校方已有的好做法發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)要通過提高教師素質(zhì)來解決學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不相適應(yīng)的問題。

在此方面，我們的設(shè)想是通過改革，讓教師樹立責(zé)任心和榮譽(yù)感，有決心指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；通過加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍等建設(shè)，讓教師有水平指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；通過講究教學(xué)方法，尤其是“興趣教學(xué)法”，讓教師有辦法指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

2.3 學(xué)生

對學(xué)生解決不知和不會問題。要下大氣力促進(jìn)主次轉(zhuǎn)化，讓知和會變成矛盾的主要方面。

2.3.1 解決不知問題

提高認(rèn)識，做好動員。我們要利用各種手段讓學(xué)生真正知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的含義、國家政策及所需能力素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和今后就業(yè)、考研、出國、日常學(xué)習(xí)的聯(lián)系，以換來擁護(hù)，引起重視，激發(fā)斗志，啟迪智慧，使國家任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

2.3.2 解決不會問題

搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，改變學(xué)生現(xiàn)狀。根據(jù)黨中央關(guān)于“改革過程中出現(xiàn)的問題，只能通過深化改革來解決”[4]的思路，我們在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練出了問題，也只能通過深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練來解決。我們必須搞好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，彌補(bǔ)以前存在的缺陷，吸引學(xué)生而不是強(qiáng)迫學(xué)生加入到訓(xùn)練的洪流中去，變“要我練”為“我要練”。在實(shí)踐中，讓學(xué)生改變現(xiàn)狀，成為新人。大一至大四訓(xùn)練步驟安排如圖1所示。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央、國務(wù)院，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[Z].中發(fā)[1999]9號文件，1999年6月13日.

[2] 械工程系教育觀念大討論小結(jié).轉(zhuǎn)變教育思想觀念 提高質(zhì)量意識[OL].蘭州工業(yè)學(xué)院網(wǎng)，2013-08-21.

[3] 婧堯，金迪，蘇曉東，等，當(dāng)代教育背景下大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的方法和意義[J].中國電子商務(wù)，2013（5）：143-143.

[4] 王懷超.改革過程中出現(xiàn)的問題只能通過深化改革來解決[R].新華網(wǎng)，2009.endprint