清燕小學：追求教育應有的幸福

梁福金

廣州市增城區清燕小學始建于2009年，由原來五聯小學、光明小學、太平小學、西瓜嶺小學、羅崗小學撤并而成。學校位于荔城街太平村，東臨華商學院，南向荔新公路，地處增城新城市中心區的南端。清燕小學的建成是增城實施教育資源整合、促進教育均衡發展、推進教育現代化戰略而規劃新建的一所小學。

在這樣的背景下，面對人民群眾對優質教育資源更加迫切、多元的需求，面對國家教育體制改革試點的全面啟動和逐步展開，面對我省到2020年要率先實現教育現代化的發展目標，面對增城轉型升級的城市建設發展規劃，一所學校如何把自我的教育追求融入當地經濟社會發展的整體愿景，將學校的個性發展寫進區域教育文化提升的宏大敘事呢？清燕小學以自我角色的清晰定位，敢于擔當的勇氣，善于創新的智慧進行了個性化的詮釋。解讀清燕小學這一樣本，對于面上學校如何立足實際，創新發展具有積極的現實意義。

多元評價，提供幸福動力

一所和諧的校園，學生應該能夠在這一環境中獲得應有的幸福感。學生應該能夠在學校所創建的學習平臺中獲得不同的成功體會，教師能夠根據不同學生所表現出來的能力給予不同的評價。

突出常規，打造快樂課堂。為培養學生學習的主動性和創造性，讓學生健康活潑地成長，清燕小學因地制宜，發揮教學的主渠道──課堂教學的作用，提出了“面向全體學生，改進教學方法，向40分鐘要質量”的口號，制訂了《清燕小學教學工作常規》，分五個方面，并進行量化考核，對備課、上課、作業批改輔導、聽課、教研等提出了明確的要求。每年都開展“優質課”評比，要求全體教師以生為本，關注全體學生的可持續發展，開展小組合作式教學模式，以提高學生學習興趣，調動學生的主動性、積極性和創造性，營造課堂教學的良好氛圍，使每個學生都體會到成功的喜悅。

多元評價，引導學生幸福發展。學校本著“讓每個孩子幸福成長”的教育理念，對學生進行及時、全面、有效的評價，通過學生自我評價、生生評價、小組評價等給予學生充分參與評價的機會。教師只有善于發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，才能營造讓學生在課堂上敢說、敢議、敢評，形成真正互動的學習氛圍，并在潛移默化中影響他們的情感、情趣、情操。學校不唯知識，不唯分數，挖掘學生最強的一面，特意設置了爭章活動。設置了3種獎章，分別是禮儀章（行為文明禮貌）、快樂章（課堂上仔細傾聽、大膽發言）、雛鷹章（每月得到的快樂章或禮儀章數量在班級前3名就能獲得），學期末，雛鷹“戰士”能走在學校的“星光大道”。

涵養個性，充盈幸福實力

清燕小學由多所農村小學合并而成，有著不同的基礎，不同的村風文化，學生思想、教師理念及很多的工作都需要統一和優化。但同時我們又要強調學生個性的培養。那么，該如何開發學校特色項目，打造辦學亮點，在多校合并共性融合中引領孩子張揚個性感受幸福呢？

立足實際，整合資源。在充分考慮學校的實際情況下，重點關注學生的需求，清燕小學創造性地發掘和整合區域資源，將體藝作為學校特色提升的關鍵切入點進行重點突破。首先，清燕小學作為一所規模較大，教育教學設施比較完善的新學校，各種功能場室齊全，配備音樂專職教師2名，體育專職教師3名，美術專職教師2名，這些體藝學科的教師年輕肯干，有能力，能夠勝任學校體藝特色的創建。其次，清燕小學是由四所農村小學合并而成的，原來的學校因條件限制既欠缺體藝活動開展的硬件，又缺乏體藝課的專業專職教師，學生對體藝方面的強烈需求得不到滿足，因此，在學校開展體藝類的校本課程和第二課堂活動能激發學生濃厚的興趣。最后，學校在開發和選擇學校特色項目時，應結合“天時、地利、人和”的有利條件，充分挖掘本土資源，而清燕小學毗鄰華商學院，可充分發揮高校優勢，開放給高校生在校開展社會實踐活動的實習，借助高校生的力量，發展特色。

體藝為主，平臺豐富。為了給學生搭建幸福發展的平臺，學校每學期都開展各種活動。例如：開展客家山歌對唱、打擊樂、各種興趣小組、校園十大歌手、感恩生活、參觀廣州博物館、社會實踐等活動。教學上，數學科以“24點游戲”為切入點，打造開心、幸福、快樂的課堂，語文科開展課閱讀分享、午休詩詞誦讀等活動；英語科，以開展誦詞誦歌、情境劇導入，形成“快樂課堂、共同成長”的局面。

校本研訓，涵養幸福智力

如果說教師是一棵樹，那么學校就是他扎根的土壤，再多的水分養料也無法直接注入大樹，只能溶進土壤才能被大樹吸收。因此，一個發展、創新的校本研訓體系將為教師的成長給予有力的支撐。而教師的專業成長與職業幸福決定著一所學校內涵發展的品質。

科學建章立制。學校結合實際，認真規劃安排，制訂了《增城市清燕小學校本研訓工作實施方案》，成立了學校研訓領導小組，并科學合理地按工作計劃開展研訓工作。同時，學校進一步構建和完善校本研訓的各項制度，主要體現“四個落實”：落實學校教研組長具體負責制度；落實學校領導班子成員聯系學科組制度；落實理論學習與提高制度；落實檢查評比激勵制度。

開展同伴互助。重視發揮教研組的作用，堅持每兩周學科教研組活動制度，開展教師間的交流與合作研究。比如，數學科就如何“上好一節練習課”展開專題研討，學校英語科開展了“有效教學課堂研究”，然后由同級教師“同上一節課”，促進了教師的學習、鉆研、反思，達到了共同研討，共同提高。

注重專業引領。在開展同伴互助的基礎上，清燕小學十分注意加強專業引領。比如，在全體教師開展讀書活動。學校要求每一位教師至少每學期讀一本教育專著，并要求教師做好讀書筆記，學校定時檢查讀書情況；組織校內教學理論專題講座。由校長、副校長、教導主任、骨干教師輪流主講，主講發言后由教師提出問題，共同研究，形成良好的教研氛圍和學習風氣。

文化提升，釋放幸福魅力

實現學校“特色發展，文化育人”，是基礎教育內涵發展的基本路徑。它沒有現成模式和方法，需要“一校一品，一校一特”去確立、培育和積淀。為此，清燕小學在成立之初，即多次調研，反復論證，在全校上下形成抓學校文化建設就是抓科學管理，就是抓學校品位和教育品質提升的觀念，最終確定“讓每一個孩子幸福成長”的教育理念，“實施幸福教育，創建幸福名校”的辦學理念，開展廣州市重點課題《讓每一個孩子幸福成長——農村撤并學校幸福教育實踐與研究》，讓學生在學校文化建設中收獲拔節向上不斷成長的幸福。

環境育人。古人荀子曾提出：“萬物各得其和以生。”清燕小學在建設中追求高標準辦學，從辦學理念、教育功能、辦學特色出發，提升環境文化品位，增強環境育人功能。走進清燕小學的校園，120多種花草樹木錯落有致，標識張貼以人為本、色調協調；各種書園、書室、書吧、書柜讓孩子天天遨游在書海之中；美麗精致的宣傳欄、展柜、標語點綴其中，從而使校園成為一本全方位育人的立體教科書。

管理為人。學校堅持以人為本的管理理念，每一項學校制度制定和管理決策的出臺，都始終把為全體師生服務作為最終歸依。比如學校根據自身情況，調整作息時間，讓孩子有更多的時間享受學習生活的樂趣，學校設立午餐和午休服務，免除孩子每天來回四次的奔波，上學路程超三公里的，政府校車早晚免費接送。在校的這段時間開展了《清風燕語》廣播、作業輔導、古詩朗讀、自主開展的數學、體育游戲，開放課室圖書柜、清風書園、書室、書吧和圖書閱覽室，讓學生天天生活在書香當中，少年大隊還組織孩子觀看有趣的、有教育意義的電影和卡通片。為此，廣大家長都稱清燕小學是“廉價式的貴族學校”。

文以化人。學校大力推進五個教育文化的建設：和諧文化、誠信文化、書香文化、綠色文化和客家文化，注重以和諧文化為首的育人理念。學校充分利用一個足球場，三個風雨場，四個羽毛球場和六個籃球場，十九個專用場室，二十四個教學平臺的硬件優勢，大力開展體藝特色活動，變興趣班為常規課，變特長班為常態沙龍活動，充分利用這些平臺，組織教師外修內煉，拓寬學校視野。