“品味教育”有品位

黃積才

四聯小學地處深圳市龍崗區橫崗街道紅棉二路，占地面積22265平方米，是在1993年由四聯村委辦學董事會出資興建而成，因由排榜、茂盛、賢合、新塘坑四個自然村合四為一而得四聯村名。辦學二十余載的四聯小學，得益于特區經濟和社會的高速發展，經歷了農村教育、城市教育和現代教育三個歷史發展階段，完成了一所村辦小學的現代化完美蛻變，可謂是村辦小學蛻變為有自己特色知名品牌的成功案例。

一、品味是最渴望的內心追求

四聯小學是深圳教育標準化、均衡化政策的最大受益者之一，教育教學質量穩步提升，學校先后獲得了“深圳市廣播操標兵學校”、“深圳市辦學效益獎”、“深圳市教育先進單位”、“深圳市綠色學校”、“深圳市未成年人思想道德建設先進單位”、“深圳市書香校園”、“深圳市毒品預防教育示范學校”、“中國少年兒童平安行動示范學校”、“全國綠色學校”等榮譽，更為重要的是，四聯小學為四聯社區孩子的健康成長作出了巨大貢獻。

2010年9月，胡碧波調任四聯小學校長一職，如何在前一任校長辦學的基礎上繼承與發揚光大，如何轉型發展，并通過轉型發展實現學校的優質化、特色化和品牌化發展，就成為了學校辦學必須解決的重大而迫切的問題。

隨著深圳經濟快速發展，深圳農村城市化的加速發展，四聯村居民生活水平也得到了極大的提高，但人們的生活習慣還未能適應城市更新的速度，孩子們還未能體現昂揚向上的精神風貌，同時學校周邊環境還一定程度上存在臟亂差的地方，學校內部校園環境也未能對學生真正起到潛移默化的教育作用。展望現代化教育發展的態勢和主流，學校發展不僅要滿足社會發展的需要，更要將優質化、特色化和品牌化作為自身現代化發展的新定位，從而引領社會的發展。因此學校領導班子經過研究與論證，決定從提高人的品味著手，進行學校轉型發展的頂層設計。學校多次組織全校師生進行大討論、大研討、大反思，力求尋找學校發展的新起點、新方向，實現學校的新跨越、新輝煌。做一個有品味的人，成為了四聯人內心最渴望的追求。

二、品味教育的獨特解讀

四聯小學發揚敢為人先、與時俱進的深圳精神，適時提出“德才兼備，關注成長”的辦學理念，致力于走內涵、多元、和諧發展之路，引導孩子做一個有品味的人，努力把學校建成有活力、有特色、有品味的現代化特色品牌學校。

什么是品？三口為品。三者眾也，三口之品即眾人之品，本意即口碑之意。品字作為動詞時，含有辨別、評定、分析、感悟的含義；作為計量單位時，含有等級、數量的含義。但不管品什么及什么品，都需要追求品味。四聯小學大力推進品味教育，通過創建豐富多彩的優質教育資源，致力于培養志向高遠、品格高尚和學養高奇的高品味人才，培養具有創新能力、實踐能力和思考能力的擁有現代生活能力的人才，實現學校處處高品味、事事高品味、人人高品味，從而提升學校文化軟實力，成為有獨特內涵品味、獨特辦學思想和獨樹一幟辦學風格的品味教育特色品牌學校。

三、品味教育的獨特建構

一是品味校園建構。環境育人，潤物無聲。高品味的校園環境，是教師們開心工作、學生們快樂學習的保證。因此，學校依托校舍加固之工程，借助大運造林之東風，依靠自身特色之文化，努力提升校園的自然和人文環境品味，逐漸把學校打造成為美麗花園、生態校園、四季果園和文化家園。

二是品味課程建構。為了培養高品味人才，學校“立足第一課堂，延伸第二課堂”，創建優質教育資源平臺，在全面推進課程改革的基礎上，堅持走科技特色、藝術特色和體育特色之路，堅持傳統，發展傳統，以點帶面，以小發明帶動科技，以版畫帶動藝術，以乒乓球帶動體育，不斷創新，不斷思索，如今形成了小發明、小制作，各種模型、版畫、書法、美術，乒乓球、籃球、田徑，合唱、舞蹈，國學、文學社等幾十種學生社團課程，激發了學生的興趣熱情，張揚了學生的個性特長，促進了學生全面發展。

三是品味班級建構。德育的有效性及德育的品味，永遠在班級中，永遠在課堂中，永遠在團隊中，永遠在活動中。“學校論壇”、“感動四小”、“隊部活動”，“品味課堂五讓”、“晨讀午書晚練”，“品味文學社”、“品味國學”、“品味英語俱樂部”、“品味科技園”、“品味報”、“藝術社團”、“香樟樹下藝術節”，“體育社團”、“手語操”、“健美操”，“安全小品”等品牌活動項目，還有各種賽事項目如“小小主持人大賽”、“唱響校園歌曲大賽”、“經典詩文朗誦大賽”、“安全小品大賽”、“美術書法競賽”、“班際乒乓球比賽”、“班際籃球比賽”、“廣播操手語操比賽”、“講故事大賽”……一個活動就是一個舞臺，任學生在上面舞出自己的無限精彩，舞出自己的美好未來。在這種種活動的品味中培養學生的創新精神和實踐能力，從而養成高尚品德。

四是品味師資建構。要培養高品味時代學子，就必須打造高品味教師團隊。學校高度重視教師隊伍建設，因為教師是生命美麗生命的化身。人人參與的業務比賽、別開生面的拓展訓練、充滿歡樂的“快樂周三”、洋溢和諧的新年晚會，還有“品味教育”子課題已經在全體教師中全面鋪開，團結和科研的力量正引領一批師德高尚、業務精良、親如一家的教師團隊茁壯成長起來。

四、品味教育的豐厚積淀

經過近四年來的轉型發展，有效促進了四聯小學的優質和特色發展。已經完成的學校“八品景觀” （品味園、品果園、品陶園、品學園、品書園、品創園、品畫室、品星路）富有思想、內涵和特色，全面推進區分明顯、功能齊全、相互支持的“五大區域”（教學區、辦公區、藝術區、運動區、后勤區），基本形成大藝術格局、大體育格局、大科技格局、大文化格局的大教育品牌，成為一所校園布局合理、設備設施完善、四季花果飄香、學生健康成長的優質特色品牌學校，邁入了大發展、大跨越、大提升的四聯小學教育發展新時代。

理念引領行動，內涵提升品味，創新收獲成就。先進的辦學理念和準確的發展定位為學校的發展奠定了成功的基石。學校實現了轉型、優質和特色發展，學校的口碑越來越好，影響也越來越大，學生獲得了個性化的成長，教師提高了對教育的理解與熱愛。在四聯小學品味教育特色品牌建設中，學校慢慢有了很多變化。這里僅舉幾例：

變化一：前來學校參觀學習活動的頻率越來越密集了。近年來，學校先后成功承辦“全國藝術教育學術交流會”、 “深圳市小學美術課堂教學展示研討會”、“龍崗區一校一品掛牌儀式暨學術交流會”、“龍崗區美術學科名師工作室啟動儀式暨經驗探討會”等多場教育學術交流活動。先后有數百批次市內外學校來校學習，有時一天要接待四五批，學校現代化高品味的辦學特色給參觀者留下深刻印象。四聯小學已經成為各種基地，如中國少年科學院科普教育示范學校、中國中小學美術教育基地、廣東省版畫教育基地、深圳市藝術教育特色學校、深圳市科技教育特色學校、龍崗區“一校一品”美術（版畫）特色學校、龍崗區“一校一品”音樂特色學校等。

變化二：學校一年就新增了5名中國“小院士”。2014年在北京舉辦的第九屆中國少年科學院“小院士”課題研究成果全國展示交流活動上，經過激烈角逐，四 聯小學古仲意、周衍瑜、黃俊豪、林睿、胡楠五位學生被中國少年科學院聘為“小院士”。同時，劉月香老師也被評為“全國優秀科技教師”，四聯小學更被授予“中國少年科學院科普教育示范基地”的榮譽稱號。至此，四聯小學共有11位中國小院士。據了解，四聯小學的科技教育非常有特色，堅持科技教育課程化、環境化、活動化，開展普及教育，形成了小發明、科幻畫、科技實踐活動等多個科技社團和相對應的特色項目，成效顯著，共獲得區以上科技教育獎超過4500人次，其中獲得過177人次國家級獎項。在參加的比賽活動中曾得到過歐陽自遠院士、戚發軔院士、騰吉文院士等著名專家的高度贊揚。

變化三：學生版畫作品成為國禮贈送外國政要。在2011年第26屆世界大學生運動會期間，四聯小學學生的500多幅版畫作品作為大運會官方紀念品贈送給了各國運動員、官員和世界友人，被大運組委會稱贊為：四聯小學是宣傳我們深圳藝術教育特色成果和深圳人民藝術生活的標志性窗口。被國家教育部國際合作與交流司征集、收錄的版畫作品共有20多幅。其中吳逸熙、曾麗珊、李樂瑜創作的《中國民居》分別贈送給了英國倫敦政治經濟學院院長朱迪絲·里斯、英國教育部基礎教育副部長尼里克·吉布和法國國民教育部長M·Luc Chatel。學校創新性完善藝術課程體系化，形成了融版畫、陶藝、聲樂、舞蹈、陶笛、架子鼓、快板、書法、繪畫等特色項目于一體的大藝術格局，為學生提供了豐富多彩的藝術教育大餐。

五、品味教育特色品牌建設案例的啟示

1.理念的核心統領作用。深圳教育標準化已經完成，特色化正在進行，特色發展之后最終將指向特色品牌。學校特色品牌建設是學校新時期新形勢下轉型發展、內涵發展和優質發展的必然結果。學校品牌建設的關鍵是找到適合并引領學校發展的核心理念，并以此作為學校品牌建設頂層設計之最高點。四聯小學品味教育特色品牌建設正是在學校轉型發展過程中，走向內涵、優質和特色發展的最合適之路。提高教育“品味”是四聯小學農村教育城市化、傳統教育現代化過程中的核心技術，也是核心價值導向，真正起著思想領導的作用。

2.校長的核心引領作用。四聯小學近四年的發展說明了一個道理：一個好校長就會有一個好學校。在經過多方學習、多次研討和論證后，四聯小學找到了“品味”，作為學校核心理念的價值導向，并付之于實踐。這種實踐是一項系統工程，需要得到政策許可、經費支持、師生喜歡，而這每一條要真正落實到實處都是十分不容易的。需要校長進行多方聯絡與協調，這又是一項艱巨任務。如果校長沒有認識到核心引領的重要作用，這幾年學校翻天覆地的變化將完全不可能。而胡碧波校長對學校品味教育真是愛不釋手，天天想著念著思考著，用他自己的話說：“有點欲罷不能了。”

3.教師的核心團隊力量。當前學校普遍存在的職業倦怠問題，存在“當一天和尚撞一天鐘”現象，存在“過得去”現象，對學校發展漠不關心，工作沒有創新、沒有熱情。所以帶好師資隊伍體現著校長的領導力和管理力。師資隊伍管理是一種知識分子的管理，是對人的管理，重點不在管而在理。四聯小學特別重視做好領導班子的團結，要求老師去做的，校長和班子帶頭先做；重視培養教職員工的團結意識，增強凝聚力；重視培訓并對教師職業生涯的引領，生活意義的探尋；重視發揮每個人的特長并放在適合本人特點的崗位上，盡最大限度體現他的價值；重視先進典型的榜樣力量和示范輻射作用，激發主人翁精神和創新精神。從四聯小學專為美術老師打造的美術工作室，就可看出校長對老師的關愛，對榜樣的重視。

（本文作者單位系深圳市教育科學研究院，照片由四聯小學提供）