初中版畫創意教學初探

張峭然

版畫是一種獨特的平面藝術，深受初中生的歡迎。然而當前的初中版畫教學存在審美視野狹窄、學生體驗活動不足、課堂教學內容單一等問題，阻礙學生創新精神和實踐能力發展，改變這一狀況勢在必行。我校近期進行的“初中版畫創意教學”實踐，以版畫“創意”為核心，通過選材的創意、體驗方式的創意，拓寬學生審美視野、豐富教學體驗活動及教學內容，探討版畫創意教學對激發學生美術創作與學習持久興趣的積極意義。

一、體驗改變學習場所、創作材質的版畫創意教學

1. 館校共建，開展豐富多樣的版畫體驗教學活動

傳統意義上，學生們上美術課都是在教室里面，對美術作品的欣賞只能借助圖片，體驗方式單一，學生獲得的感受有限。如果把這個“教室”放在美術館，學生就能直觀地感受、體味、領悟，然后再認識、再發現、再創造。利用美術館資源為美術教學活動服務，在一些發達國家已經屢見不鮮。在我國，由于資源條件的限制，很少能實現。

國家公共文化服務體系建設專家委員會副秘書長陳彬斌曾表示，學校和美術館合作，由老師將展覽內容轉換成教學內容，這是一種值得提倡的做法。我校利用學校地處市區、擁有眾多藝術資源的優勢，開展豐富多彩的版畫主題體驗活動，按照“優勢互補、互惠互利、同創共建，和諧發展”的原則，與美術館通過友好協商達成共識：發揮美術館資源條件，為我校版畫欣賞課或其它相關活動提供活動場地及展覽學術資料，以便我校組織相關體驗活動；美術館定期到我校開展“展覽進校園”活動，為版畫欣賞提供了豐富的教學資源；美術館邀請知名藝術家在東莞開展活動期間，可配合我校開展講座、指導、演示等相關活動； 美術館開展版畫體驗活動時，可為我校提供專場體驗活動；我校學生到美術館上美術課時，美術館可為學生提供專業講解人員講解。

館校美術教學共建合作關系的建立，為我校提供了“在美術館上版畫課”等各種形式的欣賞體驗教學平臺，讓學生能親身看到優秀的版畫原作，近距離地與作品對話，與畫家對話，共同感受版痕印跡的魅力。美術館展廳就是美術教室，教師帶領學生在版畫原作前面席地而坐，跟學生一起欣賞作品。美術老師和美術館專業講解員的精彩解說與學生的動手體驗，能很好地讓學生深入了解美術作品。學生端詳原作時所碰到的問題，都能得到專業講解員的及時解疑。除了組織學生到美術館上美術課之外，教師還可以布置作業，讓學生利用課余時間自行到美術館參觀、思考來完成學習任務。我們還邀請版畫家在美術館為學生上版畫課、觀摩專家現場示范印制過程、邀請高校教授、畫家到學校開展版畫專題講座、參與美術館舉辦的版畫創作體驗活動、舉辦版畫展觀后感寫作比賽等一系列的主題活動，形成了多元化的新的教學體驗方式。

通過館校雙方合作持續性地開展版畫體驗活動，拓寬了學生審美視野，提升了學生對版畫的鑒賞水平，豐富了教學體驗活動，更重要的是培養了學生自覺“走進美術館”的意識和習慣。

2. 改變創作材料，探索版痕印跡的體驗創意教學

引導學生充分利用版畫媒材的特性進行創造思維訓練是版畫教學的主要內容和目的。木板、銅板、石膏板等版畫制作的傳統性底板價格不菲，技法要求高，且缺乏趣味性，受條件的影響，在初中常規教學中不易普及，在短期教學中不容易掌握。探索適合初中版畫教學創作的新材料，發揮版畫材料的趣味性，提高學生在創作活動中的體驗樂趣，是值得版畫教學思考的問題。

版畫具有不同于手繪的獨特魅力，體現在形成版痕印跡的肌理上。自然肌理天然渾樸，是任何手繪描摹無法效仿的“天趣”。根據版畫制作凹凸產生印跡的原理，有些看起來跟版畫沒什么關系而又有著別致機理效果的材料，如粗粗細細的線繩、厚薄不同的紙布片、樹葉、木頭、磚塊……通過剪貼、刀刻、手撕、鏤孔及揉折等多種多樣的方法，制作成底版，都可以印出豐富有趣的肌理，印出效果出奇的作品，帶給學生新鮮的感受。如《海風海潮漁歌》一課，可縮小作業的主題，鼓勵同學選擇各種材料表現千變萬化的魚，運用多種方法進行制作，力爭新穎。學生作業精彩紛呈，有的用水果保護網肌理表現魚鱗、實物直接印制（如圖1）。當學生發現同學那別出心裁的材料、巧妙的構思后，更是興趣盎然，開闊眼界，也為其提供鮮活生動的感性材料，互相促進了創作的興趣。

教師在版畫教學中，可以鼓勵學生主動尋找適合版畫造型活動所需的工具和材料，利用其材質本身的肌理效果制作版畫。變化莫測、豐富多彩的版痕效果，能很好地增強學習的趣味性，激起學生豐富的想象力，為創造出有情趣的畫面留下了深刻的印象。同時，對工具和材料的選用，還要充分體現學生的自主性。學生從工具材料的使用體驗過程中，提高學習的積極性，獲得審美愉悅，從版畫創作的過程中獲得更大的快樂。

二、選材借鑒民間美術、挖掘本土文化的版畫創意教學

1. 借鑒民間美術，豐富版畫表現語言

民間美術作品里奇妙的構思、大膽的構圖、夸張而生動的造型、明快鮮艷的色調，相當具有現代性的藝術元素。教師指導并鼓勵學生在版畫創意、構圖、造型、色彩和技法上大膽向其藝術風格借鑒，創造出既有版畫特點，又富有民間藝術特點的版畫作品，讓學生認識民間美術，形成版畫教學的新特色。

民間美術以色彩對比為主要特征，同時兼顧色彩調和、熱烈、喜慶、濃艷的特點。我們先把民間色彩從一般民間圖式中抽取出來，并對其進行歸納整理，以形成較為全面的民間色譜系。然后對這些繪制出的色彩圖片進行分類整理，形成譜系化。最后設計套色版畫課題，根據畫面表現主題置入合適的民間色譜系。學生的畫面總能傳遞出強烈的民俗生活氣息，一改之前單調、生硬不調和的畫面效果，變得濃艷而燦爛，確立了學生表現色彩的自信心。

在版畫教學中適當降低作品的寫實性要求，允許學生采取裝飾性、表現性等不同風格，就可能提高學生在繪畫方面的學習興趣，繞開了學生版畫創作中寫實造型力不從心的問題。民間美術造型夸張、簡練、概括、自由、浪漫、粗獷、裝飾性強，想象自由，不拘時空等特點，給學生一條重要的借鑒學習途徑，恰好契合了初中階段版畫創作教學的要求。（如圖2、圖3）

2. 挖掘本土文化，表現地方藝術特色

東莞有著豐富的地方特色文化資源，如莞香文化、客僑文化、古村落和古民俗文化等，地方美術課程資源非常豐富。教師可帶領學生先做好開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。我們挖掘了麒麟舞、獅舞、龍舞、水鄉賽龍舟、東坑賣身節等與學生生活息息相關的本土文化資源，讓學生對本土文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識，激發學生熱愛本土文化的藝術情感，讓學生產生一種表現美、創造美的欲望，使版畫創作內容具有更濃厚的地方文化內涵特色。（如圖4、圖5）

“藝術源于生活。”還可以選擇學生喜聞樂見的題材，表現他們的青春風采和豐富多彩的校園學習生活。由于選材跟學生的生活非常密切，能激發學生的學習興趣，學生表現起來得心應手，所以他們的作品更具感染力，內容豐富，獲得較好的效果。

經過近幾年的實踐探索，我校版畫創意教學成果初現：學生以他們喜歡的方式學習版畫，直接推動了培養學生的版畫興趣、創新精神、審美情趣等；學生主動參與美術活動意識顯著增強，創作朝著多元化方向迅速發展；拓寬學生審美視野、豐富教學體驗活動及教學內容，有效地激發學生美術創作與版畫學習的持久興趣；更新了學校教師教育觀念，調整了教學思路和教學方法，促進了教師的專業成長。

責任編輯 魏文琦

版畫是一種獨特的平面藝術，深受初中生的歡迎。然而當前的初中版畫教學存在審美視野狹窄、學生體驗活動不足、課堂教學內容單一等問題，阻礙學生創新精神和實踐能力發展，改變這一狀況勢在必行。我校近期進行的“初中版畫創意教學”實踐，以版畫“創意”為核心，通過選材的創意、體驗方式的創意，拓寬學生審美視野、豐富教學體驗活動及教學內容，探討版畫創意教學對激發學生美術創作與學習持久興趣的積極意義。

一、體驗改變學習場所、創作材質的版畫創意教學

1. 館校共建，開展豐富多樣的版畫體驗教學活動

傳統意義上，學生們上美術課都是在教室里面，對美術作品的欣賞只能借助圖片，體驗方式單一，學生獲得的感受有限。如果把這個“教室”放在美術館，學生就能直觀地感受、體味、領悟，然后再認識、再發現、再創造。利用美術館資源為美術教學活動服務，在一些發達國家已經屢見不鮮。在我國，由于資源條件的限制，很少能實現。

國家公共文化服務體系建設專家委員會副秘書長陳彬斌曾表示，學校和美術館合作，由老師將展覽內容轉換成教學內容，這是一種值得提倡的做法。我校利用學校地處市區、擁有眾多藝術資源的優勢，開展豐富多彩的版畫主題體驗活動，按照“優勢互補、互惠互利、同創共建，和諧發展”的原則，與美術館通過友好協商達成共識：發揮美術館資源條件，為我校版畫欣賞課或其它相關活動提供活動場地及展覽學術資料，以便我校組織相關體驗活動；美術館定期到我校開展“展覽進校園”活動，為版畫欣賞提供了豐富的教學資源；美術館邀請知名藝術家在東莞開展活動期間，可配合我校開展講座、指導、演示等相關活動； 美術館開展版畫體驗活動時，可為我校提供專場體驗活動；我校學生到美術館上美術課時，美術館可為學生提供專業講解人員講解。

館校美術教學共建合作關系的建立，為我校提供了“在美術館上版畫課”等各種形式的欣賞體驗教學平臺，讓學生能親身看到優秀的版畫原作，近距離地與作品對話，與畫家對話，共同感受版痕印跡的魅力。美術館展廳就是美術教室，教師帶領學生在版畫原作前面席地而坐，跟學生一起欣賞作品。美術老師和美術館專業講解員的精彩解說與學生的動手體驗，能很好地讓學生深入了解美術作品。學生端詳原作時所碰到的問題，都能得到專業講解員的及時解疑。除了組織學生到美術館上美術課之外，教師還可以布置作業，讓學生利用課余時間自行到美術館參觀、思考來完成學習任務。我們還邀請版畫家在美術館為學生上版畫課、觀摩專家現場示范印制過程、邀請高校教授、畫家到學校開展版畫專題講座、參與美術館舉辦的版畫創作體驗活動、舉辦版畫展觀后感寫作比賽等一系列的主題活動，形成了多元化的新的教學體驗方式。

通過館校雙方合作持續性地開展版畫體驗活動，拓寬了學生審美視野，提升了學生對版畫的鑒賞水平，豐富了教學體驗活動，更重要的是培養了學生自覺“走進美術館”的意識和習慣。

2. 改變創作材料，探索版痕印跡的體驗創意教學

引導學生充分利用版畫媒材的特性進行創造思維訓練是版畫教學的主要內容和目的。木板、銅板、石膏板等版畫制作的傳統性底板價格不菲，技法要求高，且缺乏趣味性，受條件的影響，在初中常規教學中不易普及，在短期教學中不容易掌握。探索適合初中版畫教學創作的新材料，發揮版畫材料的趣味性，提高學生在創作活動中的體驗樂趣，是值得版畫教學思考的問題。

版畫具有不同于手繪的獨特魅力，體現在形成版痕印跡的肌理上。自然肌理天然渾樸，是任何手繪描摹無法效仿的“天趣”。根據版畫制作凹凸產生印跡的原理，有些看起來跟版畫沒什么關系而又有著別致機理效果的材料，如粗粗細細的線繩、厚薄不同的紙布片、樹葉、木頭、磚塊……通過剪貼、刀刻、手撕、鏤孔及揉折等多種多樣的方法，制作成底版，都可以印出豐富有趣的肌理，印出效果出奇的作品，帶給學生新鮮的感受。如《海風海潮漁歌》一課，可縮小作業的主題，鼓勵同學選擇各種材料表現千變萬化的魚，運用多種方法進行制作，力爭新穎。學生作業精彩紛呈，有的用水果保護網肌理表現魚鱗、實物直接印制（如圖1）。當學生發現同學那別出心裁的材料、巧妙的構思后，更是興趣盎然，開闊眼界，也為其提供鮮活生動的感性材料，互相促進了創作的興趣。

教師在版畫教學中，可以鼓勵學生主動尋找適合版畫造型活動所需的工具和材料，利用其材質本身的肌理效果制作版畫。變化莫測、豐富多彩的版痕效果，能很好地增強學習的趣味性，激起學生豐富的想象力，為創造出有情趣的畫面留下了深刻的印象。同時，對工具和材料的選用，還要充分體現學生的自主性。學生從工具材料的使用體驗過程中，提高學習的積極性，獲得審美愉悅，從版畫創作的過程中獲得更大的快樂。

二、選材借鑒民間美術、挖掘本土文化的版畫創意教學

1. 借鑒民間美術，豐富版畫表現語言

民間美術作品里奇妙的構思、大膽的構圖、夸張而生動的造型、明快鮮艷的色調，相當具有現代性的藝術元素。教師指導并鼓勵學生在版畫創意、構圖、造型、色彩和技法上大膽向其藝術風格借鑒，創造出既有版畫特點，又富有民間藝術特點的版畫作品，讓學生認識民間美術，形成版畫教學的新特色。

民間美術以色彩對比為主要特征，同時兼顧色彩調和、熱烈、喜慶、濃艷的特點。我們先把民間色彩從一般民間圖式中抽取出來，并對其進行歸納整理，以形成較為全面的民間色譜系。然后對這些繪制出的色彩圖片進行分類整理，形成譜系化。最后設計套色版畫課題，根據畫面表現主題置入合適的民間色譜系。學生的畫面總能傳遞出強烈的民俗生活氣息，一改之前單調、生硬不調和的畫面效果，變得濃艷而燦爛，確立了學生表現色彩的自信心。

在版畫教學中適當降低作品的寫實性要求，允許學生采取裝飾性、表現性等不同風格，就可能提高學生在繪畫方面的學習興趣，繞開了學生版畫創作中寫實造型力不從心的問題。民間美術造型夸張、簡練、概括、自由、浪漫、粗獷、裝飾性強，想象自由，不拘時空等特點，給學生一條重要的借鑒學習途徑，恰好契合了初中階段版畫創作教學的要求。（如圖2、圖3）

2. 挖掘本土文化，表現地方藝術特色

東莞有著豐富的地方特色文化資源，如莞香文化、客僑文化、古村落和古民俗文化等，地方美術課程資源非常豐富。教師可帶領學生先做好開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。我們挖掘了麒麟舞、獅舞、龍舞、水鄉賽龍舟、東坑賣身節等與學生生活息息相關的本土文化資源，讓學生對本土文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識，激發學生熱愛本土文化的藝術情感，讓學生產生一種表現美、創造美的欲望，使版畫創作內容具有更濃厚的地方文化內涵特色。（如圖4、圖5）

“藝術源于生活。”還可以選擇學生喜聞樂見的題材，表現他們的青春風采和豐富多彩的校園學習生活。由于選材跟學生的生活非常密切，能激發學生的學習興趣，學生表現起來得心應手，所以他們的作品更具感染力，內容豐富，獲得較好的效果。

經過近幾年的實踐探索，我校版畫創意教學成果初現：學生以他們喜歡的方式學習版畫，直接推動了培養學生的版畫興趣、創新精神、審美情趣等；學生主動參與美術活動意識顯著增強，創作朝著多元化方向迅速發展；拓寬學生審美視野、豐富教學體驗活動及教學內容，有效地激發學生美術創作與版畫學習的持久興趣；更新了學校教師教育觀念，調整了教學思路和教學方法，促進了教師的專業成長。

責任編輯 魏文琦

版畫是一種獨特的平面藝術，深受初中生的歡迎。然而當前的初中版畫教學存在審美視野狹窄、學生體驗活動不足、課堂教學內容單一等問題，阻礙學生創新精神和實踐能力發展，改變這一狀況勢在必行。我校近期進行的“初中版畫創意教學”實踐，以版畫“創意”為核心，通過選材的創意、體驗方式的創意，拓寬學生審美視野、豐富教學體驗活動及教學內容，探討版畫創意教學對激發學生美術創作與學習持久興趣的積極意義。

一、體驗改變學習場所、創作材質的版畫創意教學

1. 館校共建，開展豐富多樣的版畫體驗教學活動

傳統意義上，學生們上美術課都是在教室里面，對美術作品的欣賞只能借助圖片，體驗方式單一，學生獲得的感受有限。如果把這個“教室”放在美術館，學生就能直觀地感受、體味、領悟，然后再認識、再發現、再創造。利用美術館資源為美術教學活動服務，在一些發達國家已經屢見不鮮。在我國，由于資源條件的限制，很少能實現。

國家公共文化服務體系建設專家委員會副秘書長陳彬斌曾表示，學校和美術館合作，由老師將展覽內容轉換成教學內容，這是一種值得提倡的做法。我校利用學校地處市區、擁有眾多藝術資源的優勢，開展豐富多彩的版畫主題體驗活動，按照“優勢互補、互惠互利、同創共建，和諧發展”的原則，與美術館通過友好協商達成共識：發揮美術館資源條件，為我校版畫欣賞課或其它相關活動提供活動場地及展覽學術資料，以便我校組織相關體驗活動；美術館定期到我校開展“展覽進校園”活動，為版畫欣賞提供了豐富的教學資源；美術館邀請知名藝術家在東莞開展活動期間，可配合我校開展講座、指導、演示等相關活動； 美術館開展版畫體驗活動時，可為我校提供專場體驗活動；我校學生到美術館上美術課時，美術館可為學生提供專業講解人員講解。

館校美術教學共建合作關系的建立，為我校提供了“在美術館上版畫課”等各種形式的欣賞體驗教學平臺，讓學生能親身看到優秀的版畫原作，近距離地與作品對話，與畫家對話，共同感受版痕印跡的魅力。美術館展廳就是美術教室，教師帶領學生在版畫原作前面席地而坐，跟學生一起欣賞作品。美術老師和美術館專業講解員的精彩解說與學生的動手體驗，能很好地讓學生深入了解美術作品。學生端詳原作時所碰到的問題，都能得到專業講解員的及時解疑。除了組織學生到美術館上美術課之外，教師還可以布置作業，讓學生利用課余時間自行到美術館參觀、思考來完成學習任務。我們還邀請版畫家在美術館為學生上版畫課、觀摩專家現場示范印制過程、邀請高校教授、畫家到學校開展版畫專題講座、參與美術館舉辦的版畫創作體驗活動、舉辦版畫展觀后感寫作比賽等一系列的主題活動，形成了多元化的新的教學體驗方式。

通過館校雙方合作持續性地開展版畫體驗活動，拓寬了學生審美視野，提升了學生對版畫的鑒賞水平，豐富了教學體驗活動，更重要的是培養了學生自覺“走進美術館”的意識和習慣。

2. 改變創作材料，探索版痕印跡的體驗創意教學

引導學生充分利用版畫媒材的特性進行創造思維訓練是版畫教學的主要內容和目的。木板、銅板、石膏板等版畫制作的傳統性底板價格不菲，技法要求高，且缺乏趣味性，受條件的影響，在初中常規教學中不易普及，在短期教學中不容易掌握。探索適合初中版畫教學創作的新材料，發揮版畫材料的趣味性，提高學生在創作活動中的體驗樂趣，是值得版畫教學思考的問題。

版畫具有不同于手繪的獨特魅力，體現在形成版痕印跡的肌理上。自然肌理天然渾樸，是任何手繪描摹無法效仿的“天趣”。根據版畫制作凹凸產生印跡的原理，有些看起來跟版畫沒什么關系而又有著別致機理效果的材料，如粗粗細細的線繩、厚薄不同的紙布片、樹葉、木頭、磚塊……通過剪貼、刀刻、手撕、鏤孔及揉折等多種多樣的方法，制作成底版，都可以印出豐富有趣的肌理，印出效果出奇的作品，帶給學生新鮮的感受。如《海風海潮漁歌》一課，可縮小作業的主題，鼓勵同學選擇各種材料表現千變萬化的魚，運用多種方法進行制作，力爭新穎。學生作業精彩紛呈，有的用水果保護網肌理表現魚鱗、實物直接印制（如圖1）。當學生發現同學那別出心裁的材料、巧妙的構思后，更是興趣盎然，開闊眼界，也為其提供鮮活生動的感性材料，互相促進了創作的興趣。

教師在版畫教學中，可以鼓勵學生主動尋找適合版畫造型活動所需的工具和材料，利用其材質本身的肌理效果制作版畫。變化莫測、豐富多彩的版痕效果，能很好地增強學習的趣味性，激起學生豐富的想象力，為創造出有情趣的畫面留下了深刻的印象。同時，對工具和材料的選用，還要充分體現學生的自主性。學生從工具材料的使用體驗過程中，提高學習的積極性，獲得審美愉悅，從版畫創作的過程中獲得更大的快樂。

二、選材借鑒民間美術、挖掘本土文化的版畫創意教學

1. 借鑒民間美術，豐富版畫表現語言

民間美術作品里奇妙的構思、大膽的構圖、夸張而生動的造型、明快鮮艷的色調，相當具有現代性的藝術元素。教師指導并鼓勵學生在版畫創意、構圖、造型、色彩和技法上大膽向其藝術風格借鑒，創造出既有版畫特點，又富有民間藝術特點的版畫作品，讓學生認識民間美術，形成版畫教學的新特色。

民間美術以色彩對比為主要特征，同時兼顧色彩調和、熱烈、喜慶、濃艷的特點。我們先把民間色彩從一般民間圖式中抽取出來，并對其進行歸納整理，以形成較為全面的民間色譜系。然后對這些繪制出的色彩圖片進行分類整理，形成譜系化。最后設計套色版畫課題，根據畫面表現主題置入合適的民間色譜系。學生的畫面總能傳遞出強烈的民俗生活氣息，一改之前單調、生硬不調和的畫面效果，變得濃艷而燦爛，確立了學生表現色彩的自信心。

在版畫教學中適當降低作品的寫實性要求，允許學生采取裝飾性、表現性等不同風格，就可能提高學生在繪畫方面的學習興趣，繞開了學生版畫創作中寫實造型力不從心的問題。民間美術造型夸張、簡練、概括、自由、浪漫、粗獷、裝飾性強，想象自由，不拘時空等特點，給學生一條重要的借鑒學習途徑，恰好契合了初中階段版畫創作教學的要求。（如圖2、圖3）

2. 挖掘本土文化，表現地方藝術特色

東莞有著豐富的地方特色文化資源，如莞香文化、客僑文化、古村落和古民俗文化等，地方美術課程資源非常豐富。教師可帶領學生先做好開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。我們挖掘了麒麟舞、獅舞、龍舞、水鄉賽龍舟、東坑賣身節等與學生生活息息相關的本土文化資源，讓學生對本土文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識，激發學生熱愛本土文化的藝術情感，讓學生產生一種表現美、創造美的欲望，使版畫創作內容具有更濃厚的地方文化內涵特色。（如圖4、圖5）

“藝術源于生活。”還可以選擇學生喜聞樂見的題材，表現他們的青春風采和豐富多彩的校園學習生活。由于選材跟學生的生活非常密切，能激發學生的學習興趣，學生表現起來得心應手，所以他們的作品更具感染力，內容豐富，獲得較好的效果。

經過近幾年的實踐探索，我校版畫創意教學成果初現：學生以他們喜歡的方式學習版畫，直接推動了培養學生的版畫興趣、創新精神、審美情趣等；學生主動參與美術活動意識顯著增強，創作朝著多元化方向迅速發展；拓寬學生審美視野、豐富教學體驗活動及教學內容，有效地激發學生美術創作與版畫學習的持久興趣；更新了學校教師教育觀念，調整了教學思路和教學方法，促進了教師的專業成長。

責任編輯 魏文琦