基于合作學習理論的閱讀學案設計探索

劉嵐

如何激發學生的閱讀動機，降低焦慮感和提高閱讀能力已成為高中英語教學的重要課題之一，許多研究者對閱讀教學進行了大量研究之后，提倡把合作學習運用到閱讀教學中去。但是，新問題隨之而來，閱讀教學中存在片面追求合作學習的外在形式，缺乏對合作學習的整體設計和對學生合作學習的適時適當的指導，學生的合作流于形式，很難有效。經過長期實踐，筆者發現基于合作學習理論的閱讀學案不失為一個有效的解決方案。

所謂基于合作學習理論的閱讀學案（以下簡稱“閱讀學案”），在本文中主要是指將合作學習運用于英語閱讀課的學案，即以學案為載體，將合作學習貫穿整個閱讀過程，包括課前預習、課內探究、課內檢測評估和課后探究各環節，指導學生在閱讀課中進行有效合作，以達到提高閱讀效率的學案。閱讀學案一是要指導學生行動上的合作，即指導學生在小組內相互交流、探討、共同協作解決教師設計的閱讀任務；二是要指導學生學習策略使用上的合作，即學生通過小組合作完成課前、課堂或課后任務，達成學習知識體系結構的綜合運用和集體智慧的共享。閱讀學案大體上可以分為學習目標、課前預習案、課內探究案、課內檢測評估、課后探究案五個板塊。以下結合人教版《英語》選修六的Unit 3 Reading： Advice from Grandad進行具體闡述。

閱讀簡介：閱讀文章是爺爺寫給孫子的一封信，信中82歲的爺爺提到，他之所以能長壽和充滿活力，主要是得益于他健康的生活方式。爺爺年輕的時候也抽過煙，甚至上過癮，他以親身體會向孫子說明上癮的原因，抽煙的危害和戒煙的方法。以下是各個板塊的示例。

一、學習目標

1. 語言知識目標：

（1）詞匯：能正確拼讀U3單詞，能默寫出單詞表中的黑體字；

（2）句子（長難句）：結合課文分析以下兩個句子，說出it的用法。

It seems amazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilometers in an afternoon.

... now you are finding it difficult to give it up.

2. 語言技能目標：

（1）能流利的朗讀課文；

（2）掌握如何勸說別人的技巧；

（3）了解段落結構，能分清一個段落中的要點、主要與次要支撐細節，并注意它們是通過何種方式組合在一起的。

3. 策略訓練目標：

能恰當運用預測、略讀、尋讀等閱讀策略完成閱讀任務。

4. 情感態度目標：

（1）了解吸煙有害健康；

（2）能站在求助者的角度分析問題，合理得體的提出建議。

評析：學習目標敘寫清晰明確，可操作性強，學生知道自己在課堂上應該做些什么，課上完之后應該掌握些什么。

二、課前預習案

1. 學習目標：

（1）能夠正確拼讀文章里的黑體字，并找出其基本意思；

（2）通過自學詞匯預測本閱讀主要內容；

（3）了解該話題的背景知識。

2. 背景鏈接：文章示例（略）。

3. 自主預習指導：

通過查閱字典和與小組成員分享信息，你能正確使用這些詞匯了嗎？如有問題，請做好記錄。

通過小組合作收集和分享資料，你們能歸納出人們吸煙的原因和害處嗎？

4. 預習檢測：

（1）正確拼讀以下單詞、詞組，并寫出其中文意思（略）；

（2）向你的小組成員口頭介紹吸煙的原因、害處，為上課發言做好準備。

評析：通過預習學生掃除了詞匯和話題背景知識等閱讀障礙，適時的預習指導讓學生學會合作的同時主動思考，通過聯系已有知識，學生的閱讀效率就會提高。

三、課內探究案

1. 學習目標：

（1）能流利的朗讀課文；

（2）能恰當運用預測、略讀、尋讀等閱讀策略完成閱讀任務；

（3）了解段落結構，能分清一個段落中的要點、主要與次要支撐細節，并找出它們是通過何種方式組合在一起的；

（4）能站在求助者的角度，分析問題，合理得體的提出建議。

2. Warming up：

Health or Wealth， which do you think is more important to us？

What is a healthy person like？

Can you tell the pictures shown describe a healthy or unhealthy life？ If it is unhealthy， whats the problem？

3. Pre-reading

Task： Predicting

① Glance through the text to find out who wrote the letter and to whom， and what the purpose of the letter is.

who__________whom___________

purpose

② What topics would be involved （涉及到）？

學習策略指導：

觀察文章最直觀的信息，包括課文題目，圖片，呈現形式等。

聯系自身經驗，大膽預測，組內成員相互交換意見。

4. While-reading

Task （1）： Skimming

Read through the passage quickly within 2 minutes to finish：

The passage includes ______ parts. They are _________ and ____________.

What is the main idea of this passage？

閱讀策略指導：

了解文章大意，應迅速找到段落主題句（組內可先討論主題句特點）。

略讀時，找準信息點，跳過生詞障礙。

Task （2）： Scanning

Read the 3rd paragraph and work out the main structure （結構） of this paragraph.

閱讀策略指導：

熟悉段落結構，關注邏輯連詞；閱讀后，組內成員討論哪個句子是主題句，哪些是支撐句，以及自己找到了什么邏輯詞。

Task （3）： Detail reading

Read the 4th paragraph and work out the main structure of this paragraph.

閱讀策略指導：

熟悉段落結構，關注邏輯連詞，關注支撐句。

找找看各支撐句之間有沒有什么關系呢？組內成員相互交換意見。

5. Post-reading

Task： Retelling

Retell the 4th paragraph by using the following sentence patterns.

Pattern（1）： When I was young， I didnt know much about the harmful effects of smoking. I didnt know that ... or that .... Neither did I know that ... or that .... However， what I did know was that ... and that....

Pattern （2）： There are various harmful effects of smoking. It has harmful effects on smokers themselves. ...（次要支撐句） Whats worse， ... Besides， ....

復述指導：

復述時注意段落結構： topic sentence + supporting sentences（注意支撐句間的邏輯詞使用）

Pattern （1）： 通過語言的變化陳述吸煙的害處

Pattern （2）： 分類陳述吸煙的害處（你可以任意選擇一種形式進行復述，把你的段落與小組成員分享，看看誰的更好，推選一名成員來給全班展示）

評析：通過多個微型閱讀任務，構成“任務鏈”，各閱讀任務的設計針對閱讀文章內容，要求學生以個人或小組的形式完成不同難度的閱讀任務，體現出合作學習在閱讀中的優勢。適時的閱讀策略指導，可以培養學生使用閱讀策略的習慣，從而提升閱讀效率。

四、課內檢測評估

課內檢測：主要是針對閱讀文章編制的廣東高考閱讀理解的常見題型，包括主旨大意題、猜詞題、細節題、推題判斷題等，示例略。

自我反思評估：

Think about what you have learnt and practiced in this class， and tick the boxes. Next， ask one of your group members to tick the boxes. Please write down your present problems and plans.（略）

評價指導：

思考一下：今天學到了什么？練習了什么？需進一步鞏固什么？自評完后，看看你們小組其他成員對你今天的表現怎么評價。

課堂舉手或發言少于兩次的同學應在下節課準備得更充分。

你覺得你們小組成員對你的評價到位嗎？今天除了收獲外還有些什么遺憾？你準備在課后怎么補救呢？你在下一節英語課準備怎樣表現呢？

評析：學習后有意識的反思，一方面便于教師了解學生學習情況，做出相應對策；另一方面有利學生自主學習，為終身學習打下堅實的基礎，這也是元認知策略對學生階段學習的一個有效指導。

五、課后探究案

Do you make sense of the structure of paragraph 3？ Can you tell the major details from the minor details？ Can you write a paragraph like it？

If one of your relatives is a smoker， what will you tell him or her？

課后探究指導：

Major details are important to the main idea. It may support or help explain the main idea. A major， or important detail helps your understanding. A minor， or less important detail simply helps fill out a picture. You can miss minor details and still understand the reading. 你能模仿寫一個關于吸煙的不良影響的段落嗎？

評析：將閱讀延伸到寫作，很好的利用了教材內容，讀寫結合，以讀促寫。

責任編輯 魏文琦

Task （1）： Skimming

Read through the passage quickly within 2 minutes to finish：

The passage includes ______ parts. They are _________ and ____________.

What is the main idea of this passage？

閱讀策略指導：

了解文章大意，應迅速找到段落主題句（組內可先討論主題句特點）。

略讀時，找準信息點，跳過生詞障礙。

Task （2）： Scanning

Read the 3rd paragraph and work out the main structure （結構） of this paragraph.

閱讀策略指導：

熟悉段落結構，關注邏輯連詞；閱讀后，組內成員討論哪個句子是主題句，哪些是支撐句，以及自己找到了什么邏輯詞。

Task （3）： Detail reading

Read the 4th paragraph and work out the main structure of this paragraph.

閱讀策略指導：

熟悉段落結構，關注邏輯連詞，關注支撐句。

找找看各支撐句之間有沒有什么關系呢？組內成員相互交換意見。

5. Post-reading

Task： Retelling

Retell the 4th paragraph by using the following sentence patterns.

Pattern（1）： When I was young， I didnt know much about the harmful effects of smoking. I didnt know that ... or that .... Neither did I know that ... or that .... However， what I did know was that ... and that....

Pattern （2）： There are various harmful effects of smoking. It has harmful effects on smokers themselves. ...（次要支撐句） Whats worse， ... Besides， ....

復述指導：

復述時注意段落結構： topic sentence + supporting sentences（注意支撐句間的邏輯詞使用）

Pattern （1）： 通過語言的變化陳述吸煙的害處

Pattern （2）： 分類陳述吸煙的害處（你可以任意選擇一種形式進行復述，把你的段落與小組成員分享，看看誰的更好，推選一名成員來給全班展示）

評析：通過多個微型閱讀任務，構成“任務鏈”，各閱讀任務的設計針對閱讀文章內容，要求學生以個人或小組的形式完成不同難度的閱讀任務，體現出合作學習在閱讀中的優勢。適時的閱讀策略指導，可以培養學生使用閱讀策略的習慣，從而提升閱讀效率。

四、課內檢測評估

課內檢測：主要是針對閱讀文章編制的廣東高考閱讀理解的常見題型，包括主旨大意題、猜詞題、細節題、推題判斷題等，示例略。

自我反思評估：

Think about what you have learnt and practiced in this class， and tick the boxes. Next， ask one of your group members to tick the boxes. Please write down your present problems and plans.（略）

評價指導：

思考一下：今天學到了什么？練習了什么？需進一步鞏固什么？自評完后，看看你們小組其他成員對你今天的表現怎么評價。

課堂舉手或發言少于兩次的同學應在下節課準備得更充分。

你覺得你們小組成員對你的評價到位嗎？今天除了收獲外還有些什么遺憾？你準備在課后怎么補救呢？你在下一節英語課準備怎樣表現呢？

評析：學習后有意識的反思，一方面便于教師了解學生學習情況，做出相應對策；另一方面有利學生自主學習，為終身學習打下堅實的基礎，這也是元認知策略對學生階段學習的一個有效指導。

五、課后探究案

Do you make sense of the structure of paragraph 3？ Can you tell the major details from the minor details？ Can you write a paragraph like it？

If one of your relatives is a smoker， what will you tell him or her？

課后探究指導：

Major details are important to the main idea. It may support or help explain the main idea. A major， or important detail helps your understanding. A minor， or less important detail simply helps fill out a picture. You can miss minor details and still understand the reading. 你能模仿寫一個關于吸煙的不良影響的段落嗎？

評析：將閱讀延伸到寫作，很好的利用了教材內容，讀寫結合，以讀促寫。

責任編輯 魏文琦

Task （1）： Skimming

Read through the passage quickly within 2 minutes to finish：

The passage includes ______ parts. They are _________ and ____________.

What is the main idea of this passage？

閱讀策略指導：

了解文章大意，應迅速找到段落主題句（組內可先討論主題句特點）。

略讀時，找準信息點，跳過生詞障礙。

Task （2）： Scanning

Read the 3rd paragraph and work out the main structure （結構） of this paragraph.

閱讀策略指導：

熟悉段落結構，關注邏輯連詞；閱讀后，組內成員討論哪個句子是主題句，哪些是支撐句，以及自己找到了什么邏輯詞。

Task （3）： Detail reading

Read the 4th paragraph and work out the main structure of this paragraph.

閱讀策略指導：

熟悉段落結構，關注邏輯連詞，關注支撐句。

找找看各支撐句之間有沒有什么關系呢？組內成員相互交換意見。

5. Post-reading

Task： Retelling

Retell the 4th paragraph by using the following sentence patterns.

Pattern（1）： When I was young， I didnt know much about the harmful effects of smoking. I didnt know that ... or that .... Neither did I know that ... or that .... However， what I did know was that ... and that....

Pattern （2）： There are various harmful effects of smoking. It has harmful effects on smokers themselves. ...（次要支撐句） Whats worse， ... Besides， ....

復述指導：

復述時注意段落結構： topic sentence + supporting sentences（注意支撐句間的邏輯詞使用）

Pattern （1）： 通過語言的變化陳述吸煙的害處

Pattern （2）： 分類陳述吸煙的害處（你可以任意選擇一種形式進行復述，把你的段落與小組成員分享，看看誰的更好，推選一名成員來給全班展示）

評析：通過多個微型閱讀任務，構成“任務鏈”，各閱讀任務的設計針對閱讀文章內容，要求學生以個人或小組的形式完成不同難度的閱讀任務，體現出合作學習在閱讀中的優勢。適時的閱讀策略指導，可以培養學生使用閱讀策略的習慣，從而提升閱讀效率。

四、課內檢測評估

課內檢測：主要是針對閱讀文章編制的廣東高考閱讀理解的常見題型，包括主旨大意題、猜詞題、細節題、推題判斷題等，示例略。

自我反思評估：

Think about what you have learnt and practiced in this class， and tick the boxes. Next， ask one of your group members to tick the boxes. Please write down your present problems and plans.（略）

評價指導：

思考一下：今天學到了什么？練習了什么？需進一步鞏固什么？自評完后，看看你們小組其他成員對你今天的表現怎么評價。

課堂舉手或發言少于兩次的同學應在下節課準備得更充分。

你覺得你們小組成員對你的評價到位嗎？今天除了收獲外還有些什么遺憾？你準備在課后怎么補救呢？你在下一節英語課準備怎樣表現呢？

評析：學習后有意識的反思，一方面便于教師了解學生學習情況，做出相應對策；另一方面有利學生自主學習，為終身學習打下堅實的基礎，這也是元認知策略對學生階段學習的一個有效指導。

五、課后探究案

Do you make sense of the structure of paragraph 3？ Can you tell the major details from the minor details？ Can you write a paragraph like it？

If one of your relatives is a smoker， what will you tell him or her？

課后探究指導：

Major details are important to the main idea. It may support or help explain the main idea. A major， or important detail helps your understanding. A minor， or less important detail simply helps fill out a picture. You can miss minor details and still understand the reading. 你能模仿寫一個關于吸煙的不良影響的段落嗎？

評析：將閱讀延伸到寫作，很好的利用了教材內容，讀寫結合，以讀促寫。

責任編輯 魏文琦