中職會計基本技能教學改革的思考

黃仲儀

職業教育教學特色是加強學生職業技能培養，實踐教學環節，突出“做中學、做中教”。根據中職教育和中職學生的現狀，結合教學實踐經驗，對會計基本技能的教材進行改革，在傳統教材內容基礎上，進行優化和補充，依據專業崗位群，將會計基本技能教學的內容模塊化、項目化。主要模塊包括：（1）會計數字的書寫技能；（2）會計計算技能；（3）點鈔與驗鈔技能；（4）鍵盤錄入技能（計算器、傳票翻打技術）；（5）常用辦公設備的操作技能；（6） POS操作技能；（7）會計檔案的整理裝訂技能。基本上能滿足會計、金融行業及商業收銀對會計基本技能的要求。其中前三項是傳統會計技能，后四項是會計基本技能的拓展和深化。這一改革遵循普及與提高相結合的教學原則，而且內容安排上，前面四個模塊理論課較少，簡單易學，但要靠日后長時間不間斷的練習才能達到熟、精、準。對于后面綜合模塊的學習，可以邊學習新知識，邊練習已學過的技能，做到幾種技能綜合運用。課改的目標是激發學生在會計基本技能課堂上的學習興趣，通過實踐操作，提高實務操作能力。

1. 情境式教學

《會計基本技能》是一門技能型、實用型很強的課程，包括會計阿拉伯數字的書寫、點鈔與驗鈔的技能、收銀機的操作技能等許多重要技能的培養。如何讓學生愿意進行實際操作與演練，并且堅持進行強化訓練，提高學生興趣很重要。因而要采取情境式的實踐教學策略，通過仿真模擬企業的工作環境與工作流程，讓學生進行實戰訓練。

使用情境式教學策略需要一些硬件條件，可先由學校自建或與企業合作共建一定規模的模擬實訓室，根據各種具體技能訓練的需要配備相關的教學工具或實踐操作專業軟件，形成模擬仿真的實訓環境。會計手工模擬實訓室，準備一些企業常用的會計用品，學生可以完成填制原始憑證和記賬憑證、登記會計賬簿并結賬、編制會計報表等實踐操作。配置一些如收銀機、驗鈔機、計算器等必備設備，讓學生點鈔、驗鈔、單據的填制與傳遞等能在仿真的場景下完成。

2. 小組合作式教學

不一定所有的教學實踐活動都要在專門的實訓室開展，小組合作式教學策略也可以激發學生的實踐操作興趣。教師制定“游戲規則”并及時調控指揮，學生以小組合作的形式互相幫助共同完成整組工作任務。如開展收銀實踐訓練時，可以將全班學生按學號四人分為一組，組內人員分別擔任銷售員、顧客、收銀員、倉管員職務，進行輪崗實踐活動。開展幾輪后，組內成員相互交流，互相糾正錯誤行為，逐步領悟要領，最后以小組為單位在全班進行經驗與心得的匯報交流。

3. 以賽促學

要提高學生的動手能力和技能水平，不能單靠學生的苦練來提高，還要利用技能競賽這個展示技術的平臺，來激發學生的學習熱情，拓寬其知識領域，不斷樹立更高目標，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。會計基本技能的考核標準都是定時不定量的操作，通過定時測試，同學之間的對比，學生可以發現本身的不足，從而加強學習。平時多開展小型比賽活動，從比賽中選拔出優秀學生，參加學校組織的及全市職教學校的技能競賽，讓學生在比賽中鍛煉和提高。對于涌現出的專業能手，不僅要多表揚多鼓勵，而且在就業時多向用人單位推薦，這樣能起到良好的典型帶動作用。

4. 啟發性教學

實踐教學不一定非得學生動手才有效，有時候教師利用多媒體，讓學生觀看一些資料，如銀行如何用點鈔機點鈔等，讓學生有所啟發，也能對以后的實際操作產生較好的幫助。當然，若相關專家、行業精英親臨指導、現場實踐操作則更有效，如聘請目前已在銀行、企業財會部門從事會計出納等工作的本校畢業學生來校講學、表演，更能激發學生的實踐操作動力。在日常教學中通過案例教學融入會計、收銀員職業道德教育，遵循“先成人，后成才”的教育理念提高學生的綜合素質。

會計基本技能教學的改革對學校、教師、學生都提出新要求。學校要創設教學情境，如建設會計模擬實訓室、商超實訓室等實訓場室；教師采用理實一體化的教學模式，不僅要掌握相關技能的理論知識，更須具備相關技能的操作技術，并有較強的實訓組織能力，善于采取多種訓練方式交互實施；學生要端正態度，認真規范地學。完善整個教學鏈體系，才能提高中職財會專業學生的基本專業技能，使他們更好地服務社會。

責任編輯 羅 峰