淺析職業高中學生心理問題及對策

寇明五

〔關鍵詞〕 職高學生；心理：問題；

對策

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0017—01

職業高中的學生正處在青春期，無論在心理還是在生理上都逐漸趨向成熟。但以學習成績不理想而進入職高為主因的心理負擔，使職高學生普遍存在著不同程度的心理障礙。分析職高學生的心理問題及研究相關的對策，是家長的期盼，也是教育工作者義不容辭的責任。抓好職高學生的心理健康教育，對職高學生健康成長及社會穩定有著重要意義。

一、傾注愛心，排除學生的失落感和自卑感

失落感和自卑感是職高學生普遍存在的一種心理障礙。因此，教師在與學生相處時，應視其為子女，切忌對學生諷刺挖苦，惡語相傷，應主動與學生建立平等的師生關系，取得學生的信任，體察學生的喜怒哀樂，帶著感情從事教學活動。當學生把學校當成溫暖的大家庭時，學生的凝聚力就會增強，學生的心理健康水平就會得到提高。“天生我才必有用”這應該成為職高學生的信條。當學生具有一技之長時，成就感就會油然而生。因此，職業中學應當多開展文體活動，開設發揮學生特長的選修課，使學生多方面獲得成功體驗，得到心理滿足。同理，教師要去發現學生微小的進步，通過教師感情的傾注，喚起學生積極向上的動力，不斷強化學生的優點。

二、傾注耐心，培養學生良好的自控力

職高的學生學習基礎差，是因為學生普遍存在兩種學習障礙。一是學習“誤差”積累造成的困難障礙。二是不善于開動思維機器的思維障礙，主要是思維的情感障礙、定勢障礙和記憶障礙。中考成績差，充分說明這些學生存在知識缺漏，而這些缺漏的形成，是長期學習“誤差”積累的結果。因此，對語文、數學、英語等基礎學科進行“查缺補漏”，花力氣做好初中與職高的銜接教學工作尤為重要。一些學生對某一學科總是不感興趣，甚至一見課本就害怕；一些學生的思維方式仍停留在小學階段，總是機械地、靜止地分析問題；一些學生對分式定理總是記不住。對此，教師要有耐心，千方百計引發學生思維振蕩，在教學中創設諸如“設問法”、“激勵法”、“競猜法”等，讓學生在課上能開動思維機器，真正成為學習的主人。

三、真情關愛，幫助學生形成正確的人生觀

逆反心理是職高學生普遍存在的心理。如，有的學生對校紀校規表現出厭惡，故意違反紀律；有的學生即使知道教師的要求有益于自己，但仍然對自己不喜歡的教師時時抵觸。對此，教師要善于傾聽他們的心聲，加以合理的引導。親其師，才能信其道，師生之間心理距離的縮短，能夠為教師的疏導工作做好鋪墊。教師要不斷給予學生肯定，采用優點強化原則，放大學生的優點，縮小學生的缺點，這樣能夠使學生的學習情緒高漲，師生間建立起融洽、民主的關系，達到優化師生互動合作的效果。

四、感恩勵志，培養學生良好的道德觀

父母對孩子的過分呵護，弱化了感恩教育。很多父母在生活上一味地寵愛、溺愛子女，從不要求子女回報。久而久之，使孩子養成以自我為中心，唯我獨尊，受人恩惠不懂得感激和珍惜，不愿意回饋他人和社會的習慣，無形中助長了孩子的依賴心理和寄生思想。另外，學校教育中智育與德育失衡，忽視感恩教育，也使得學生對發生在身邊的事缺乏感受，缺乏感恩之心。為此，社會、家庭和學校，要利用一切可以利用的機會，對學生進行感恩教育，改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷淡的心態，使學生能夠經常站在別人的角度，設身處地地為別人著想，能夠誠心感激那些給予過自己無私幫助的人，從而形成良好的道德觀。

綜上所述，教師在面對學生的心理問題時，應幫助學生擺正位置，正視現實，轉變觀念，根據社會需求和時代發展要求，發展以學生為本的教育觀，引導學生樹立遠大理想，教育他們認識自己，促使學生個體的全面和諧發展，使他們成長為健全有用的社會人。

？笙 編輯：馬德佳