基于四個(gè)導(dǎo)向的高職院校內(nèi)涵建設(shè)路徑選擇

馮弋江，陳蘇，鄧榮

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

基于四個(gè)導(dǎo)向的高職院校內(nèi)涵建設(shè)路徑選擇

馮弋江，陳蘇，鄧榮

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

在闡述高職教育內(nèi)涵建設(shè)有關(guān)政策背景，綜述相關(guān)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出基于“四個(gè)導(dǎo)向”——學(xué)生導(dǎo)向、教師導(dǎo)向、企業(yè)導(dǎo)向、社會(huì)導(dǎo)向的高職院校內(nèi)涵式建設(shè)路徑選擇。

高職院校；內(nèi)涵建設(shè)；校企合作

一、政策背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要樹立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，把學(xué)校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量上來，確保教學(xué)工作的中心地位”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》提出，高職高等教育要全面提高教育質(zhì)量，要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)高職院校辦出特色，辦出水平”。黨的十八大政治報(bào)告指出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。

原教育部副部長(zhǎng)陳希在2010年09月全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“今后十年高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以‘合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展’為主線，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越。”國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|指出，“高校必須走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。高校的發(fā)展過程既是一個(gè)規(guī)模數(shù)量的增長(zhǎng)過程，更是一個(gè)教育質(zhì)量的提升過程；數(shù)量增長(zhǎng)是基礎(chǔ)，質(zhì)量提升才是最終目的”。

國(guó)家政策中關(guān)于高職教育內(nèi)涵建設(shè)的表述，以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、有關(guān)職能部委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高等教育包括高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的講話精神，突顯了高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路重大意義及實(shí)踐途徑。

二、文獻(xiàn)綜述

1.關(guān)于高校內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)涵。褚宏啟（2010）認(rèn)為可以沿用西方政府三E標(biāo)準(zhǔn)，即效能、公平和效率，內(nèi)涵建設(shè)本質(zhì)是高效公平的建設(shè)、發(fā)展。黃建中（2008）認(rèn)為內(nèi)涵建設(shè)是以質(zhì)量提高為核心的建設(shè)，是一種與傳統(tǒng)的重視數(shù)量、規(guī)模，重視外在效益的建設(shè)——外延式建設(shè)不同的新的建設(shè)思路。劉志剛（2007）指出，內(nèi)涵建設(shè)是指圍繞大學(xué)本質(zhì)屬性（人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)）所進(jìn)行的能力建設(shè)。

2.關(guān)于高職內(nèi)涵式建設(shè)具體內(nèi)容。姚壽廣（2010）指出高職教育內(nèi)涵建設(shè)涵蓋高職院校“軟件”建設(shè)各方面，概括起來就是教育模式和制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、管理建設(shè)；劉志剛（2007）指出內(nèi)涵式發(fā)展主要內(nèi)容包括了提高社會(huì)服務(wù)能力。2006年全國(guó)“高職高專院校長(zhǎng)能力建設(shè)高級(jí)研討班”會(huì)議精神中指出，高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容包含院校領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)等。

3.關(guān)于高職內(nèi)涵建設(shè)面臨問題。馬必學(xué)、申長(zhǎng)平、魏寒柏（2010）對(duì)高職院校內(nèi)涵式建設(shè)目前所面臨問題的分析具有代表性，如：經(jīng)費(fèi)投入不足；辦學(xué)特色不夠鮮明；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)缺乏良好的制度環(huán)境；工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)的推進(jìn)還不平衡；雙師結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化等。

4.關(guān)于內(nèi)涵建設(shè)的思路。王振洪（2010）指出：高職院校內(nèi)涵提升的路徑：一是彰顯目標(biāo)特色是核心，二是培育專業(yè)特色是重點(diǎn)，三是錘煉教師特色是關(guān)鍵，四是打造文化特色是靈魂。馬必學(xué)、劉曉歡（2009）認(rèn)為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要突破口在加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)力建設(shè)——就是指學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中所具有的教學(xué)理論研究與應(yīng)用能力、教師的教學(xué)力、學(xué)生的學(xué)習(xí)力、教學(xué)組織和管理能力、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等要素的綜合。

三、路徑選擇

我們認(rèn)為，高職院校內(nèi)涵建設(shè)路徑選擇上要堅(jiān)持“四個(gè)導(dǎo)向”：一是堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向，通過構(gòu)建“四導(dǎo)”學(xué)生管理服務(wù)體系，體現(xiàn)高職院校以生為本的內(nèi)涵建設(shè)本質(zhì)目標(biāo)；二是堅(jiān)持教師導(dǎo)向，通過打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，夯實(shí)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量基礎(chǔ)；三是堅(jiān)持企業(yè)導(dǎo)向，通過建立“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企關(guān)系，創(chuàng)新高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主線與手段；四是堅(jiān)持社會(huì)導(dǎo)向，通過提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的能力建設(shè)，強(qiáng)化高職院校內(nèi)涵建設(shè)的社會(huì)服務(wù)功能。

1.學(xué)生導(dǎo)向——構(gòu)建“四導(dǎo)”學(xué)生管理服務(wù)體系，體現(xiàn)以高職院校生為本的內(nèi)涵建設(shè)本質(zhì)目標(biāo)

所謂“四導(dǎo)”學(xué)生管理服務(wù)體系，是基于關(guān)注高職學(xué)生的四大困惑——學(xué)習(xí)的困惑、生活的困惑、就業(yè)的困惑、心理的困惑；基于關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展的要求——學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、心理調(diào)適能力、就業(yè)能力的提升；基于關(guān)注學(xué)生人性四格——體格、情格、智格和基礎(chǔ)人格的和諧統(tǒng)一而提出的有針對(duì)性的學(xué)生管理服務(wù)模型（如圖1）。

圖1 學(xué)生管理“四導(dǎo)”服務(wù)體系模型

該模型分四個(gè)模塊：“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”模塊、“疏導(dǎo)心理”模塊、“助導(dǎo)生活”模塊、“指導(dǎo)就業(yè)”模塊。通過“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”模塊的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樹立“適崗能力”的專業(yè)學(xué)習(xí)思想、掌握“適應(yīng)自身特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法、最終提高學(xué)習(xí)能力；“疏導(dǎo)心理”模塊實(shí)踐的核心在于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)能力、挫折承受能力；“助導(dǎo)生活”模塊實(shí)踐內(nèi)容上包括思想行為上的助導(dǎo)、人際關(guān)系上的助導(dǎo)、對(duì)特殊群體（貧困生等）的幫扶、營(yíng)造良好文化生活環(huán)境等；“指導(dǎo)就業(yè)”模塊實(shí)踐內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、幫助學(xué)生樹立擇業(yè)觀、儲(chǔ)備知識(shí)能力、掌握就業(yè)技巧和方法等。

通過四大模塊構(gòu)成的學(xué)生管理“四導(dǎo)”服務(wù)體系建設(shè)與實(shí)踐，有效創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作模式，充分貫徹落實(shí)“以生為本”理念，切實(shí)樹立服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)從“單純管理”向“指導(dǎo)服務(wù)式管理”轉(zhuǎn)變，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變，從“理論說服型、管理約束型”向“教育指導(dǎo)型、服務(wù)引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)上解惑、心理上解壓、生活上解困、就業(yè)上解難”，不斷提升高職學(xué)生受教育的幸福感指數(shù)。

2.教師導(dǎo)向——打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，夯實(shí)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量基礎(chǔ)

提高質(zhì)量的核心在師資。具有較高的理論知識(shí)和豐富實(shí)踐技能“雙師型”教師是高職院校走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路的基礎(chǔ)性條件。“雙師型”教師能力構(gòu)成模型

如下表：

表1 “雙師型”教師能力構(gòu)成

打造適應(yīng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要從“進(jìn)、帶、聘”三方面著手。所謂“進(jìn)”，即讓教師進(jìn)行業(yè)、企事業(yè)單位（包括校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）鍛煉；所謂“帶”，即實(shí)行“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”的導(dǎo)師制，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的教學(xué)骨干指導(dǎo)青年教師開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)；所謂“聘”，即采用項(xiàng)目制、合同制和聘用制等方式，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員及能工巧匠為兼職教師，或通過與企業(yè)合建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、訂單式培養(yǎng)等校企合作方式，由企業(yè)有關(guān)專家兼任相關(guān)專業(yè)課或?qū)嵺`指導(dǎo)課的教師。

高職院校在“雙師”建設(shè)上，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策激勵(lì)教師深入企業(yè)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、承接企業(yè)橫向課題，學(xué)校應(yīng)將此納入職稱考核、實(shí)踐經(jīng)歷考核的范疇。

3.企業(yè)導(dǎo)向——建立“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企關(guān)系，創(chuàng)新高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主線與手段

圖2 校企合作關(guān)系

●合作辦學(xué)。校企合作辦學(xué)是快速培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效途徑，也是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效載體。基于校企合作為途徑以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，使高職院校在課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式等方面更接近企業(yè)要求，教學(xué)改革探索更貼近實(shí)際，培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)需求。

●合作育人。在堅(jiān)持高職院校為主體的育人模式下，將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)校園，參與人才培養(yǎng)方案的制定、講授實(shí)訓(xùn)課；將企業(yè)文化融入校園；將企業(yè)車間（生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)部門）引進(jìn)校園，使企業(yè)元素與校園育人環(huán)境有機(jī)相融，使企業(yè)文化、制度和理念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的高素質(zhì)人才。

●合作就業(yè)。通過開辦定單班、冠名班及設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等校企合作形式，一方面使企業(yè)直接從高職院校獲取符合企業(yè)需求的經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生，既保證高素質(zhì)員工來源的可靠性，又降低了員工再培訓(xùn)所需的時(shí)間和成本。另一方面，對(duì)高職院校而言，既促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)與實(shí)際崗位能力需求的有效銜接，又提升了學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率。

●合作發(fā)展。一方面，企業(yè)發(fā)展需要大批專門人才和大量科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，而高職院校是智力密集、人才薈萃的地方，可以為企業(yè)提供科技支持與服務(wù)；另一方面，高職院校通過企業(yè)跟進(jìn)市場(chǎng)最新技術(shù)、強(qiáng)化教師實(shí)踐能力、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、為教學(xué)提供鮮活的案例和實(shí)踐教學(xué)的載體，從而增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)力。高職院校與企業(yè)通過合作，發(fā)揮各自智力優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升各自綜合競(jìng)爭(zhēng)力，共同發(fā)展進(jìn)步。

4.社會(huì)導(dǎo)向——強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力建設(shè)，提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)的社會(huì)服務(wù)功能

高職教育是一種融地域性和行業(yè)性于一體，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切、最直接，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有獨(dú)特作用的教育類型。高職教育面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，是高職院校本質(zhì)屬性之一，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求。江西高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)要在“三個(gè)面向”方面下功夫。

●面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)方面。江西目前最大的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)就是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)于江西在中部地區(qū)的率先崛起具有戰(zhàn)略意義。江西高職院校要以服務(wù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為目標(biāo)，緊緊圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)“四大支撐”體系、“十大產(chǎn)業(yè)基地”建設(shè)，實(shí)施教學(xué)改革，在人力資源、智力資本有效供給方面，起到對(duì)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

●面向政府服務(wù)方面。一是要面向政府提供重大咨詢決策。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，為區(qū)域內(nèi)各級(jí)政府重大項(xiàng)目、重大工程提供政策咨詢研究，為行業(yè)有關(guān)政策制定的調(diào)研、論證及有關(guān)方案起草工作提供智力支持；二是與有關(guān)政府部門合作，共同制定干部培訓(xùn)計(jì)劃，積極開展在職干部的繼續(xù)教育。

●面向企業(yè)服務(wù)方面。一方面要深化校企合作，積極探索校企共建“工作室”等技術(shù)開發(fā)與服務(wù)模式，承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；另一方面，以學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為核心，結(jié)合雙師隊(duì)伍建設(shè)，成立專家技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)應(yīng)用、管理優(yōu)化、營(yíng)銷策劃等咨詢服務(wù)；三是承擔(dān)區(qū)域內(nèi)企業(yè)職工的崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)歷提升、職業(yè)技能鑒定等任務(wù)，提高區(qū)域企業(yè)員工素質(zhì)。

On Approach Strategy of Intrinsic Quality Construction of Higher Vocational Colleges Based on Four Orientations

Feng Yijiang，Chen Su，Deng Rong
（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics，Jiujiang，Jiangxi，332000）

Based on retrospection of policy background and theoretical documents of higher vocational intrinsic quality construction，“four orientations”for approach strategy of higher vocational intrinsic quality construction have been raised：student orientation，teacher orientation，enterprise orientation and society orientation.

higher vocational college；intrinsic construction；college－enterprise cooperation

G718.5

A

1009－9522（2014）01－0001－03

2013－11－15

馮弋江（1973－），江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理、教育管理。

本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2013年度規(guī)劃基金立項(xiàng)項(xiàng)目“生態(tài)文明建設(shè)與高職院校內(nèi)涵發(fā)展二元同構(gòu)研究——以江西為例”（JY1332）研究成果之一。