教師心中的名校

陳道永

一、學校文化深厚和歷史的積淀

學校之間的真正差距，其實并不是學校硬件上的差距，而是學校文化之間的差距。文化是土壤，內涵豐厚的文化熏陶能陶冶學生的情操，提升學生的品位，是開啟學生求發展的內在驅動力，能促進學生全面、健康、協調發展。如今的教育并不缺少先進的教學設備、教學理論和教學方法，但作為育人主體工程的學校教育，如果離開了對學生智慧和靈魂的關注，就失去了教育本意。在這個意義上，未來學校的競爭，將不再是單純的教學設施之爭、名師之爭、學苗之爭，從很大程度上將是學校文化內涵的競爭。名校不是自封的，是長期奮斗的結果。沒有不斷進取的精神，是很難產生名校的。無論是文化、制度還是精神，都是一代又一代人在奮斗中不斷總結積淀的結果。

評價一所學校的標準有很多，家長們關注的主要是成就標準，看它的教育教學質量如何，看它培養出多少有成就的學生。一所學校要成為名校，還要有深厚的歷史積淀和獨特的精神內涵。名校本身是一個有歷史跨度的詞語，它不是短短幾年就能造就的。我們印象中的名校，都有自己的傳統和精神，有自己引以為豪的先輩。這些傳統和精神已經成為一種教育理念，貫穿在學校的整個發展過程中，使該學校在學生培養、知識傳播等各方面都有自己獨特的地方，當這所學校的學生走出校園，你也可以在他的身上看出屬于這所學校的獨特的氣質。而所有這一切，都需要長期的積淀過程，一所學校多年來形成的校風、學風，所積淀的文化底蘊、歷屆著名校友所帶來的精神財富等，這些都不是在短時間內能一蹴而就的。所以我們說歷史積淀是學校的血脈，沒有文化的學校是一所貧血的學校。

二、為師生和諧發展搭建舞臺

從教育的終極目標看，教育應使人有質量地生活，教育是為了學生的幸福人生。因此，一所名校一定要做到為學生的人生發展負責。名校不僅看重學生的學業水平，更看重學生的人生發展。當然就不會為了學生的學業成績而違背教育規律，使用一個尺碼丈量所有學生的未來。名校會尊重所有學生的發展需要，在力所能及的范圍內，為學生的健康成長提供全方位的服務。名校會把“人”的培養當作一切教育工作的核心，會利用一切機會，引導學生樹立正確而高遠的人生觀、價值觀。名校出來的學生，不應該是除了解題其他什么事也做不來的書呆子，名校的畢業生應該是具有扎實的學識、敏銳的思想、超群的活動能力、寬廣的胸襟。所以，衡量一所學校是否是名校，要看它能否為學生今后的人生發展負責、看它培養出來的學生對社會的貢獻。

名校必然擁有寬松和諧的教學環境，能最大限度激發全體教師的工作積極性和創造性，并能盡一切努力幫助教師成為名師。只有有了名師，名校才能長盛不衰。名校絕不會把教師當作奴隸使喚，校內的每一個教師都享有平等闡述觀點的權利。名校的所有重大決策都必然要經過全體師生表決通過方可實行。名校考查教師是否合格的唯一標準，就是他能在多大程度上影響學生的人生。

名校應具備：它依靠自己的師資力量，運用先進的教育理念與方法，在不“擇生”的情況下也能教好學生，將不好的學生教好，實現“沒有教不好的學生”的莊嚴承諾，并能創一流的教育質量。而那些單憑集中優秀學生成就的名校，顯然是缺乏底氣、沒有真正說服力與影響力的。透過名校，我們看到的不應僅是學生考試成績好或學校升學率高，更是它的先進辦學理念。可以說，沒有哪所真正的名校把學生成績或學校升學率當作自己的終極責任和自己的實際價值，它們更關注的是學生習慣品質的養成、優勢潛能的發揮、個性差異的照顧，學生是否在原有基礎上獲得了“增值”，擁有了“可持續發展”的能力，而“學生考試成績好或學校升學率高”只能算是它的“副產品”。透過名校，我們看到的還應有它的傳統校園文化。它有一定的歷史與文化積淀，有自己的傳統、精神和特色，并體現于校風、教風、學風之中，反映在每位師生的思維方式、行為方式之中，當他們走出校園，你也可以從其行為舉止中看出屬于這所學校的獨特氣質和表現。重點校、示范校都是有名的學校，但并非就是名校。我們應認真領會名校獨特的精神內涵，在遵循教育普遍規律的基礎上，結合教育目標和學校實際，扎實實踐，不斷探索，辦出特色，追求卓越，努力實現從一所有名的學校到一所真正的名校的蛻變。

三、具有高效科學的學校管理

管理是任何一所學校的生命線，要打造一流的名校就必須有科學、高效、人性化的管理。在學校管理實踐中，建立健全必要的紀律約束機制是很有必要的。學校實施的一些常規制度雖能取得良好的效果，但是調動教師的積極性更是學校管理的重要內容。學校管理的真諦應該在于發揮人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性、強化人的主人翁意識，形成人人自律、自強、自我超越的意識，這樣才能贏得學校工作的主動權。教師的職業角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認，往往勝于物質利益。只要堅持科學高效管理，就會形成一種尊重人、信任人、理解人的文化氛圍，有了這種氛圍，學校就一定具有凝聚力。

名校之所以成為名校，是因為它們立足于校本管理和校本教研，形成了自己的辦學特色；名校之所以有了自己的辦學特色，是因為它們有一位具有先進的辦學理念的管理者。重視學校文化特色的營造與創新。校園文化是學校教育的重要組成部分，包括物質文化、制度文化、組織文化、行為文化和精神文化，是展現管理者教育理念、學校特色的重要平臺。良好的校園文化以鮮明、正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍規范學生，給學生成長以潛移默化而深刻的影響。

總之，名校必然保持與時俱進的發展態勢，善于兼容并蓄，絕不故步自封。真正的名校應該虛懷若谷，能夠廣泛吸收行業內的先進經驗，并內化為適用于自身發展的動力。名校應該始終擁有旺盛的學習熱情，名校內的全體師生都應該將學習看成一種快樂、一種成長、一種需求。名校之所以是名校，在于它不為名利所驅，擁有恒常而穩定的辦學理念；在于它擁有一批又一批出類拔萃的專家型、學者型教師；在于它能培養一屆又一屆可持續發展的合格的建設者和接班人。“理念—名師—優生”這是“名校精神”的內核。名校不是“驗”出來的，也不是政府部門評出來的，名校只能存在于家長的口碑上，學校圍墻之內無名校。名校應當有知名度、信譽度、美譽度。要創建真正的名校并非是件易事，名校就要有自己的傳統、精神和特色；名校就要有積淀、改革和創新；名校就要有知名的校長和追求卓越的教師。名校蘊涵著幾代教育工作者心血和奮斗，名校是一個正在書寫著的歷史。

（作者單位：四川華鎣市雙河第二初級中學）