《愛和自由》，讓你閱讀到如何愛孩子

張雪

《愛和自由》之所以成為教育類暢銷圖書，主要是破解了以往教育的許多誤區(qū)，讓人們明白什么是真正的愛，什么是真正的教育。

《愛和自由》

孫瑞雪 著

中國婦女出版社2009年7月版

定價(jià)：26.80元

近年來，在廣大讀者中流傳著這樣一本教育暢銷書——《愛和自由》。《愛與自由》自發(fā)行來，已增訂4版，走進(jìn)幾十萬個(gè)家庭，影響了千萬個(gè)父母和孩子。《愛和自由》之所以成為教育類暢銷圖書，主要是破解了以往教育的許多誤區(qū)，讓人們明白什么是真正的愛，什么是真正的教育。愛和自由這本書告訴我們，當(dāng)你用冷漠﹑無知去對(duì)待孩子時(shí)，孩子本有的潛力可能會(huì)被壓抑，本有的才能可能會(huì)被埋沒，本有的快樂也可能無從尋找。只有用“愛和尊重”，才能使孩子健康成長。這就是《愛和自由》這本書成為教育暢銷書的根本原因。

第一，本書使讀者明白愛和自由是個(gè)性創(chuàng)造的源泉

本書的題目是“愛和自由”，讀者只要一看題目，就會(huì)想到書中所闡釋的內(nèi)容并無新意。此書告訴讀者的“愛和自由”，并非我們?nèi)粘＠斫獾膬?nèi)涵。正因?yàn)樯鼈€(gè)體的差異，才創(chuàng)造出五彩繽紛的“世界萬象”，使我們看到世界的豐富和美好。為人父母，盡其所能疼愛子女人皆可為，但懂得什么是真正的愛，就不是盡人皆知了。用成人世界的“視角”去認(rèn)識(shí)孩子的“世界”，本身就是“南轅北轍”。當(dāng)家長有了這樣的“教育理念”時(shí)，就會(huì)希望孩子按照自己的主觀意愿行事。讓孩子過早的承受太多重壓，這本不是他們所能承受的。

本書所指的“個(gè)性”，并非平常所理解的“調(diào)皮搗蛋”，更不是那種怪異的“自我表現(xiàn)”，歸根結(jié)底是一個(gè)人對(duì)外面世界的獨(dú)有感受。心理學(xué)界有個(gè)共識(shí)：個(gè)性等于創(chuàng)造力。很多讀者在讀到此處時(shí)，會(huì)對(duì)本書有“相見恨晚”之感。家長在竭盡全力“望子成龍”時(shí)，很少關(guān)注孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力，總以為孩子只要按照大人交代去“照章辦事”就足夠了。如在生活中，經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生，當(dāng)爸爸買回軌道火車時(shí)，孩子會(huì)迫不及待地“據(jù)為己有”，讓火車自由“馳騁”在屋子的每個(gè)角落。此時(shí)，爸爸可能會(huì)搶過火車，板起面孔，嚴(yán)厲地說“火車是放在軌道上玩的，怎么能在地上亂跑”。而孩子此時(shí)的欣喜早已蕩然無存，剩下的也只有“一臉茫然”。又如把孩子集中在一起，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，一起畫畫、一起彈琴、一起唱歌……這些都是教育的常規(guī)狀態(tài)。讀了這本書，很多家長會(huì)恍然大悟，原來這是一種錯(cuò)誤的教育方式。因?yàn)槲覀冊诓唤?jīng)意間扼殺了孩子的個(gè)性，讓孩子思維錯(cuò)失了自由馳騁的機(jī)會(huì)，更談不上獨(dú)立嘗試和探索。沒錯(cuò)，火車是在軌道上行進(jìn)的，但是在孩子的眼里，在地上跑的火車可能更奇妙無比。本書教會(huì)讀者，我們習(xí)以為常的教子之方，也許是一種教育的“敗筆”。

第二，本書使讀者懂得學(xué)會(huì)用愛去呵護(hù)孩子脆弱的心靈

孩子總會(huì)長大，當(dāng)他們有自己思想的時(shí)候，父母對(duì)他的“愛和關(guān)注”就會(huì)成為他們能否“心智健全”的重要因素。美國有一個(gè)叫哈羅的人曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將嬰猴養(yǎng)在籠子里，找兩個(gè)“母親”陪伴。一個(gè)是用金屬絲制成的，另一個(gè)是用柔軟漂亮的絨布制成的。在“絨布媽媽”那里可以找到奶，嬰猴總是寸步不離地抱著“絨布媽媽”，同時(shí)去吃“金屬絲媽媽”的奶。當(dāng)有人把可怕的﹑陌生東西放到籠子里時(shí)，嬰猴毫不猶豫地放棄“金屬絲媽媽”，而抱住“絨布媽媽”。此實(shí)驗(yàn)說明，嬰猴對(duì)吃并不在乎，在乎的是精神安慰。其實(shí)孩子也是如此，親人對(duì)他們的關(guān)注、對(duì)他們愛的呵護(hù)，是他們內(nèi)心最渴望的。

本書讓讀者明白教育孩子的道理。的確，我們曾經(jīng)給過孩子太多的愛，漂亮的玩具﹑美麗的衣服﹑各種各樣的美食……而如果你過多的指責(zé)孩子、埋怨孩子，甚至否定孩子，這樣的愛就缺失了。其實(shí)每個(gè)孩子都是敏感的，他們需要你的肯定，需要你贊許的目光。他們?nèi)ネ谏畅p去玩水﹑去爬樹或者去打滾，那可能是最需要你不要反對(duì)的時(shí)候，至少不需要責(zé)罵。本書也讓讀者懂得，我們“自恃清高”的關(guān)注，并不是明智的選擇，一切我們眼中的“不合理”，可能正是孩子 “最合理”的需要。我們要學(xué)會(huì)“蹲下來”和孩子對(duì)話，不要輕易阻止孩子的自行發(fā)展，不要情緒化對(duì)待孩子，懂得尊重孩子的人格，給孩子穩(wěn)定的安全感，這才是真正的愛孩子。

第三，本書使讀者懂得要重視孩子心智成長的內(nèi)在過程

作為父母，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子很小的時(shí)候，我們教他說某一句話，你 “絞盡腦汁”的努力傳授，有時(shí)卻事與愿違。而當(dāng)你準(zhǔn)備放棄時(shí)，孩子令人驚喜地說出了你渴望聽到的話。本書告訴我們，其實(shí)孩子學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，不一定都是你教的。兒童的心智發(fā)展是自發(fā)和連續(xù)的，與兒童的心理潛力有關(guān)，而不直接與老師或家長的教授有關(guān)。我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是喜歡重復(fù)做同樣一件事，如反復(fù)地看同一本書，喜歡推倒積木再來，其實(shí)這是兒童心智發(fā)展的內(nèi)在過程。兒童對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，是隨著自己的感覺來的，他們總是喜歡在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)感興趣的東西。對(duì)同一事物，他們的經(jīng)驗(yàn)顯然是不足的，這就需要他們?nèi)シ磸?fù)體驗(yàn)，對(duì)感知的東西進(jìn)行組織、分類、歸納，然后產(chǎn)生一個(gè)概念，這樣才能逐漸了解事物。這個(gè)過程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)化過程，孩子一旦掌握了這個(gè)概念，就會(huì)用概念來認(rèn)識(shí)相似的事物，學(xué)會(huì)使概念普遍化，并且學(xué)會(huì)把所有概念聯(lián)系起來。

本書倡導(dǎo)兒童在自由的思維中學(xué)習(xí)，但不是排斥家長和老師的介入及指導(dǎo)，而是讓教者明白你的介入不要影響孩子的自由感知，并且懂得在適當(dāng)時(shí)候把正確的概念交給他們。我們通過本書的閱讀，懂得了作為教者的作用是正確的給孩子適時(shí)﹑適度指導(dǎo)，而不是代替孩子認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)化過程，這也是許多讀者閱讀本書的一大收獲。

第四，本書讓讀者懂得愛的陽光可以融化孩子內(nèi)心的堅(jiān)冰

當(dāng)你認(rèn)真地讀過本書，其中作者所提到的一個(gè)情景會(huì)深深觸動(dòng)你，這是作者曾經(jīng)看過的一部電影里的情節(jié)。片中所描寫的是這樣一個(gè)故事：主人公只有七歲，他的弟弟即將出生，大人們都不停地忙碌著，沉浸在弟弟出生的喜悅和緊張中。墻角里的主人公是寂寞的，沒有別人的關(guān)注，只有自己獨(dú)自感受內(nèi)心的寒冷。這時(shí)媽媽在嘈雜的環(huán)境中，不經(jīng)意間扭過頭來，看到了主人公失望的表情，忙叫他的名字，讓他來到媽媽的身邊。媽媽摸著他的頭說：“孩子記住，無論你有沒有弟弟，媽媽永遠(yuǎn)愛你。弟弟太小了，媽媽必須照顧他的時(shí)間要多一些。”此時(shí)的主人公似乎從茫然的狀態(tài)中醒來，心中寒冷的感覺再也找不到了。媽媽用愛的陽光驅(qū)散了孩子內(nèi)心的寒冷，融化了孩子內(nèi)心的堅(jiān)冰。

我們小時(shí)候可能也有類似經(jīng)歷。爸爸媽媽可能喜歡其他兄弟姐妹，在孩子看來父母是偏心的。這時(shí)父母要關(guān)注一下失落孩子的內(nèi)心感受，那效果就不一樣了，他會(huì)開心起來，認(rèn)為父母的愛是公平的。此時(shí)，在他幼小的心靈中種下了平等愛人的種子，長大后的他會(huì)成長為一個(gè)用愛的陽光融化別人內(nèi)心堅(jiān)冰的人。這本書教會(huì)我們，只有公平的愛，才能驅(qū)散孩子內(nèi)心的失落，找回孩子本有的陽光和自信。

《愛和自由》這本書之所以讓廣大讀者喜愛，是因?yàn)檫@本書告訴年輕父母曾經(jīng)忽視的東西，讓我們學(xué)會(huì)如何去愛孩子，給孩子一個(gè)身心健康的成長空間。

（作者單位：重慶第二師范學(xué)院）