讓校園里的感動(dòng)充實(shí)情感教育

■張麗

讓校園里的感動(dòng)充實(shí)情感教育

■張麗

校園里的感動(dòng)無(wú)處不在，情感教育也無(wú)處不在。是恰如其分的情感教育讓我們的孩子擁有一顆愛心，所以當(dāng)我們的孩子在用他的愛心去幫助同學(xué)時(shí)，我們?yōu)橹袆?dòng)；是發(fā)自內(nèi)心的情感教育讓我們的孩子擁有一顆責(zé)任心，所以當(dāng)我們的孩子用責(zé)任之心去完成集體的任務(wù)時(shí)，我們?yōu)橹袆?dòng)；是情真意切的情感教育讓我們的孩子擁有一顆感恩之心，所以當(dāng)我們的孩子用感恩的心感謝老師的教育之情時(shí)，我們?yōu)橹袆?dòng)，也正是這些感動(dòng)充實(shí)了我們的情感教育。

每一天，總會(huì)有一些故事和人感動(dòng)著你我他，感動(dòng)的源頭也許是一句感謝，或是一個(gè)微笑，亦或是你踉蹌時(shí)的一個(gè)攙扶。感動(dòng)就像陽(yáng)光，時(shí)刻圍繞在你我的身邊。在我十余年的從教生涯里，有很多感動(dòng)的瞬間令我難以忘懷，抓住校園里每一個(gè)感動(dòng)的瞬間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們的情感教育就會(huì)更加真實(shí)，更具有感染力。

一、用發(fā)生在學(xué)生自己身上的感動(dòng)故事充實(shí)情感教育

用學(xué)生的先進(jìn)事跡教育學(xué)生是一種常用的情感教育方式。《當(dāng)代教育學(xué)》一書中指出：“心里內(nèi)化是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。”如果能讓學(xué)生在別的同學(xué)所做的感人故事中產(chǎn)生“心里內(nèi)化”，從情感上的內(nèi)動(dòng)力到行為上的內(nèi)動(dòng)力，將會(huì)提升情感教育的速度。

初二的下學(xué)期，我們班的蔡進(jìn)同學(xué)在踢足球的時(shí)候不小心腳踝骨裂。“傷筋動(dòng)骨一百天”，醫(yī)生建議蔡進(jìn)在家休養(yǎng)一個(gè)學(xué)期，可是為了不耽誤學(xué)習(xí)，蔡進(jìn)毅然選擇了堅(jiān)持上學(xué)。考慮到父母身體不好，工作很勞累，為了不給父母再添負(fù)擔(dān)，蔡進(jìn)想到了他的同桌——也正好是住他家附近的程用文同學(xué)，他請(qǐng)求程用文同學(xué)今后能騎自行車帶著自己一起上學(xué)放學(xué)。聽到了來(lái)自好伙伴這樣的請(qǐng)求，程用文毫不猶豫地就答應(yīng)了。為了讓蔡進(jìn)的父母放心，程用文每天早上早早地就到蔡進(jìn)家去接他，從沒讓蔡進(jìn)遲到過(guò)一分鐘。從此，在清晨的校園里，無(wú)論是刮風(fēng)下雨還是籠罩著蒙蒙薄霧，你總可以看見程用文小心攙扶蔡進(jìn)的身影；不論是吃早餐，還是吃午餐，程用文都是一個(gè)人打兩份，然后送到教室和蔡進(jìn)一起吃……從程用文接送蔡進(jìn)上下學(xué)的那天起，蔡進(jìn)的書包就一直背在了程用文的肩上，與其說(shuō)是他的肩膀背起了同學(xué)的書包，不如說(shuō)是他的愛心背起了同學(xué)之間那份彌足珍貴的友誼。

作為班主任，他們的一舉一動(dòng)我看在眼里，感動(dòng)在心里。我為能有這樣善良懂事、富有愛心的學(xué)生而感到驕傲，我為他們能有這般純潔偉大的友誼而感到自豪。于是我組織同學(xué)們上了一節(jié)題為“兩個(gè)背影”的班會(huì)課，課上同學(xué)們都表達(dá)了自己對(duì)于程用文幫助同學(xué)這件事的感觸。后來(lái)在同學(xué)們的共同參與下，班上成立了一個(gè)幫助蔡進(jìn)同學(xué)的小組，于是兩個(gè)人的背影變成了大家的背影。自此，班上嬌氣的孩子少了，堅(jiān)強(qiáng)的孩子多了；自私的孩子少了，有愛心的孩子多了；學(xué)習(xí)懶散的孩子少了，刻苦學(xué)習(xí)的孩子多了。正是發(fā)生在孩子自己身上的感人故事教育了孩子們自己。通過(guò)這件事我深刻地認(rèn)識(shí)到：只要我們用心去收集校園里的感動(dòng)，運(yùn)用身邊的感動(dòng)教育學(xué)生，我們的情感教育就不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種飽滿的具有感染力的情感共鳴。它會(huì)使學(xué)生將自己的感動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力主動(dòng)去改變自己，彌補(bǔ)自己的的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我發(fā)展。

二、用集體活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的感動(dòng)充實(shí)情感教育

集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一種很好的方式，我們可以通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，形成班級(jí)的凝聚力。學(xué)生參加集體活動(dòng)的過(guò)程中常會(huì)發(fā)生一些非常感人的畫面，而正是這些集體活動(dòng)帶給我們的感動(dòng)推進(jìn)了情感教育的進(jìn)程。

有一次，我們班參加學(xué)校的拔河比賽，由于對(duì)方實(shí)力確實(shí)很強(qiáng)，孩子們?cè)趺匆а溃趺此缓埃α康膽沂饩蛿[在那里。但孩子們并沒有放棄，他們堅(jiān)持了很久，即使是最后真的沒有力氣了，他們也沒有松掉手中的那根繩子，因?yàn)樗麄兪冀K期望能通過(guò)自己的努力扭轉(zhuǎn)比賽局勢(shì)。當(dāng)裁判吹響口中的哨子無(wú)情地宣布比賽結(jié)束時(shí)，參加比賽的孩子們都哭了，班上其他孩子也跟著哭了，我也哭了。看到孩子們都沉浸在一片悲傷的情緒中，我意識(shí)到身為他們的老師，應(yīng)當(dāng)趕緊調(diào)整自己的情緒，并在這個(gè)時(shí)候給予他們安慰與鼓勵(lì)。于是我拉著其中一位參賽孩子的手說(shuō)：“你看，你們的手都被拔河的繩子勒紅了，你們已經(jīng)盡力了。比賽雖然輸了，但今天你們堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神沒有輸，你們熱愛班級(jí)的集體榮譽(yù)感沒有輸！”參賽的同學(xué)聽完了我說(shuō)的話也趕緊說(shuō)：“老師，我們以后要加強(qiáng)鍛煉，下一次我還要代表班級(jí)參賽，我們要為班上奪得第一名。”我說(shuō)道：“好，我們大家一起努力！”

這次的拔河比賽讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)，大家為參賽同學(xué)為了集體榮譽(yù)努力拼搏而感動(dòng)，而參賽同學(xué)也因?yàn)榇蠹业膶捨考肮膭?lì)而感動(dòng)。雖然輸?shù)袅吮荣悾墒峭瑢W(xué)們之間并不是互相埋怨，而是互相激勵(lì)，為了集體榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)在一起共同努力，極大地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。集體活動(dòng)是我們進(jìn)行情感教育的極好契機(jī)，我們可以通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)活動(dòng)的成功，我們可以教育孩子們要珍惜來(lái)之不易的成果，同時(shí)感謝那些鼓勵(lì)自己幫助自己的人；通過(guò)活動(dòng)的失敗，我們可以教育孩子們要正確面對(duì)挫折，不氣餒不放棄，再接再厲，為成功做好準(zhǔn)備。

三、用老師真心付出帶給學(xué)生的感動(dòng)充實(shí)情感教育

老師是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要教育者。老師對(duì)學(xué)生真心的付出會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生懷著一顆感恩的心對(duì)老師打開一扇心靈之窗，于是老師與學(xué)生之間產(chǎn)生了情感上的共鳴，而正是這種情感上的共鳴增強(qiáng)了情感教育的效果。

初三散學(xué)典禮的那天，我把學(xué)生召集在教室舉行了一個(gè)特別的散學(xué)儀式。那天我拿著一個(gè)盒子走進(jìn)了教室。三年前，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，我都會(huì)要求他們給我寫一封發(fā)自內(nèi)心的反思信，而每一封反思信我都會(huì)認(rèn)真閱讀并耐心與學(xué)生交流我對(duì)這件事的看法和我的期望。因?yàn)槊恳环庑爬锒佳b著孩子們成長(zhǎng)的故事，都印刻著他們成長(zhǎng)的足跡，所以我小心地將這些信收藏在我手上捧著的這個(gè)盒子里。隨后，我隨手拿出來(lái)其中的一封信念了起來(lái)。當(dāng)我念到一半的時(shí)候，一個(gè)男孩子叫了起來(lái)：“天啊，這是我初一時(shí)寫的反思信，老師怎么還留著呀？”念完這封信，我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這盒子里面的東西就是你們寫給我的反思信，今天我想把它們還給你們，希望你們能以此為鑒，走好以后的每一步路。今天我不想一個(gè)個(gè)念名字還給你們，我想通過(guò)信里面一部分內(nèi)容讓你們知道這封信是不是自己的，好嗎？”就這樣一封、兩封……一封封信都被學(xué)生領(lǐng)走了，當(dāng)?shù)诎朔庑盼夷畹搅艘话氲臅r(shí)候，我不由自主地回憶起了當(dāng)時(shí)那件事的片段，感覺這些孩子馬上就要離開學(xué)校，非常不舍，我的喉嚨開始哽咽了。這時(shí)一個(gè)女生站了起來(lái)，她說(shuō)：“老師！這封信是我寫給您的，今天我想當(dāng)面把這封信念給您聽。”當(dāng)她念完這封信時(shí)，她已經(jīng)泣不成聲了，最后她向我深深鞠了一躬，說(shuō)道：“老師，對(duì)不起。請(qǐng)?jiān)徫抑暗牟欢拢視?huì)永遠(yuǎn)感謝您的教誨。”這時(shí)全班響起了激動(dòng)而熱烈的掌聲。想到學(xué)生能在自己的真心付出和悉心教導(dǎo)下知錯(cuò)就改，自己的付出沒有白費(fèi)；想到自己在學(xué)生畢業(yè)之際還能獲得學(xué)生們的尊敬與愛戴，自己的汗水沒有白流，我也流下了幸福喜悅的淚水。在我們大家互相感動(dòng)的同時(shí)，我沒有忘記提醒學(xué)生在面對(duì)父母、老師、同學(xué)、朋友時(shí)也應(yīng)該有一顆感恩的心。

現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們確實(shí)是懂得更多，想法也更多。青春逆反期的孩子有時(shí)很反感自己的老師，不愿接受老師的教育。這時(shí)我們的老師就需要轉(zhuǎn)變一下對(duì)孩子們進(jìn)行教育的方式，要充分了解他們的想法，尊重他們情感的需求。馬卡連柯說(shuō)：“孩子是活生生的生命，因此對(duì)待他們要像對(duì)待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)：享受快樂的權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)。”所以我們的老師要以尊重學(xué)生為前提，用心用情地關(guān)愛每一個(gè)孩子，讓他們切實(shí)感受到老師的真心關(guān)懷和幫助，讓孩子的心和老師的心產(chǎn)生碰撞。心靈有了碰撞，產(chǎn)生了共鳴，溝通也就不再存在障礙，慢慢地，我們的孩子就不會(huì)再敵視老師的教育，而會(huì)懷著一顆感恩的心來(lái)面對(duì)教育他們的老師。

感動(dòng)是什么？感動(dòng)是我眼中自豪的淚水，感動(dòng)是師生共同響亮的掌聲，感動(dòng)還是賽場(chǎng)邊聲嘶力竭的吶喊。校園里的感動(dòng)無(wú)處不在。情感教育也無(wú)處不在。讓我們收集校園里每一個(gè)感動(dòng)的瞬間，把這些感動(dòng)的故事講給一批又一批的學(xué)生聽，用過(guò)去的感動(dòng)感動(dòng)現(xiàn)在，用現(xiàn)在的感動(dòng)感動(dòng)未來(lái)，讓我們用感動(dòng)充實(shí)我們的情感教育。

（作者單位：武漢市東西湖吳家山三中）

責(zé)任編輯 廖林