愛是教育的起點(diǎn) 信任是教育的前提
——圓滿化解一起師生沖突的啟示

■向進(jìn)

愛是教育的起點(diǎn) 信任是教育的前提
——圓滿化解一起師生沖突的啟示

■向進(jìn)

有人說，愛是一種關(guān)懷，愛是一份牽掛，愛是一種尊重。我認(rèn)為，愛更是一種信任，特別是在教育過程中，信任顯得尤為重要，它是感化學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)大力量。有人說過偉大的教育家都是性善論者，我想的確如此。一個(gè)人只有相信的本性是善良的，才會(huì)包容別人的錯(cuò)誤，才有信心與勇氣去改變他，才會(huì)收到意想不到的效果。

2011年11月的一天，七（四）班的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師正在聚精會(huì)神地講課，突然一塊方便面碎屑向她飛來，打到她的肩上。竟然有學(xué)生對(duì)老師不敬，竟然有人上課上小差，這位老師停下了講解，質(zhì)問全班學(xué)生：“是誰干的？”并要求該生站起來。教室里的空氣頓時(shí)凝固了，大家你看看我，我看看你，沒有人承認(rèn)。老師又點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)，問他們是否看到是誰在惡作劇，大家竟都說沒看見。這位老師“威脅”道：“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)，再不站起來，一旦查出，后果自負(fù)。”結(jié)果還是沒有反應(yīng)。這一下，班上像炸開了鍋，你一言我一語地指責(zé)“肇事者”，弄得老師的課難以繼續(xù)。這位老師此時(shí)也進(jìn)退兩難：繼續(xù)上課吧，“肇事者”沒查出來，老師威信何在？繼續(xù)追查吧，也查不出個(gè)結(jié)果。在僵持中，時(shí)間一分一秒地過去了，怎么辦？“這堂課沒法上了，把你們班主任請(qǐng)來，處理好了我再來上課！”這位老師把課本一摔，摔門而出。班主任老師也是一位剛走上講臺(tái)不到半年的新班主任，在苦口婆心地做了學(xué)生半天的思想工作之后，仍然沒有結(jié)果。怎么辦？?jī)晌皇譄o策的年輕老師只好去向政教處童淑蘭主任請(qǐng)教，童主任答應(yīng)中午習(xí)會(huì)時(shí)間到班級(jí)協(xié)助處理。

中午童老師到班上后，班上鴉雀無聲。學(xué)生們都在靜觀事態(tài)的發(fā)展，看看童主任是否能像大偵探那樣把事情查個(gè)水落石出。班主任老師也捏了一把冷汗。這時(shí)童主任說話了：同學(xué)們，今天發(fā)生了這件事，我想是一次偶發(fā)事件。也許有同學(xué)給老師開了一個(gè)玩笑；也許是有同學(xué)沒“過早”，在下面掰方便面，不小心彈到了老師身上；也許是有同學(xué)認(rèn)為自己在班上不受關(guān)注，想通過這種方式引起老師的注意。我想不管是什么動(dòng)機(jī)，我都相信這位同學(xué)沒有惡意，作為老師我們不愿把你想得太壞，你們畢竟是孩子，我們只想了解事情的起因。作為孩子、作為學(xué)生做錯(cuò)事情也很正常，但要有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤是是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)！只有承認(rèn)了錯(cuò)誤才有可能改正錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改還是好學(xué)生！

這時(shí)還是沒有動(dòng)靜，可能那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生有點(diǎn)僥幸心理。童主任又說明：為了給這個(gè)學(xué)生留點(diǎn)面子，我提議大家都把眼睛閉上，然后請(qǐng)這個(gè)孩子舉起手來。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去了，下面還是沒有動(dòng)靜，童主任又發(fā)話了：這件事我們可以通過學(xué)生反映的情況，遲早會(huì)查出是誰所為，但希望該生不要錯(cuò)過這個(gè)自我擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。如果我數(shù)到十，他還不舉手，事情的性質(zhì)就變了，我就真的懷疑他行為的動(dòng)機(jī)了！溫婉的童主任語氣平緩地開始數(shù)起數(shù)來：十、九、八、七、六、五、四、三，當(dāng)聲音數(shù)到“二”時(shí)，一只小手顫微微地舉了起來！班主任興奮起來，不僅是因?yàn)槭虑榭梢杂袀€(gè)了結(jié)，更重要的是她發(fā)現(xiàn)學(xué)生并非那么頑固不化，是可以教育的。

童主任也松了一口氣，也許一般的老師會(huì)讓大家睜開眼看一看是誰勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，然后對(duì)他的擔(dān)當(dāng)提出表揚(yáng)，對(duì)他今后的表現(xiàn)提出希望。童主任并沒有這樣做，而是示意那個(gè)孩子把手放下，然后讓大家睜開眼睛，說：“剛才那個(gè)孩子已經(jīng)承認(rèn)是他做的，我對(duì)他的勇氣表示贊賞，大家沒有必要知道他是誰，我們要給他一個(gè)留下自尊的機(jī)會(huì)！希望每個(gè)同學(xué)在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，保持一份寬容的心！”我想這份寬容會(huì)讓那個(gè)孩子感到羞愧，比批評(píng)能起到更好的教育效果！

當(dāng)聽到這個(gè)事件的整個(gè)經(jīng)過時(shí)，我問童主任，當(dāng)你做出讓學(xué)生自己舉手承認(rèn)錯(cuò)誤的決定時(shí)，你有沒有一種后怕，你就對(duì)他會(huì)主動(dòng)承認(rèn)那么有信心？萬一沒人舉手，你的威信何在？更多的人會(huì)抱僥幸心理來犯錯(cuò)，后果將不堪設(shè)想，你完全沒給自己留退路呀！童主任說：“我沒想那么多，但我堅(jiān)信學(xué)生是善良的，學(xué)生是會(huì)承認(rèn)的！”這么一個(gè)樸實(shí)與執(zhí)著的信念是童主任教育學(xué)生的動(dòng)力，也是教育學(xué)生的智慧。

原來愛是一種強(qiáng)大的力量，它是教育的起點(diǎn)。信任就是愛最堅(jiān)固的基石，信任是教育的前提。

（作者單位：武漢市南湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民