中小學校長如何培養中層干部

■江望生 李曼

中小學校長如何培養中層干部

■江望生 李曼

校長出思想、副校長出思路、中層干部出措施。從這里我們不難看出，中層干部是校長辦學思想的執行著，承擔著承上啟下的重任，其師德水平、專業素養、管理能力的高低直接影響學校的持續發展。筆者結合十余年的校長經歷，從兩個方面談談校長如何培養中層干部。

一、中層選拔——人品好、我能干、我會干

1.人品要好。選拔中層干部擺在第一位的是看重人品，要人品好，師德高。人品好，在教師中就有威信；師德高，在教師中認可度就高。這就是要將那些為了學校發展，在學校利益與個人利益發生碰撞的時候，能夠吃苦、不怕吃虧，淡泊名利，善于鉆研，樂于奉獻，以學校利益為重，在學校乃至社會積極維護學校榮譽的同志選拔到學校中層崗位上來。

2.要能干。中層干部只有具備過硬的業務能力，在教育教學管理工作中才能顯得有底氣，才能讓教師心服口服，工作起來才能得心應手。如果選拔照顧了關系和人情，老師就不能從骨子里服從，中層干部工作起來隨時會面臨困境，校長也會因此陷入尷尬的境地。因此我在選拔中層干部時，也注重選拔那些思維敏捷，善于不斷學習，習慣系統反思，至少在一個學科教學中被本校團隊認可的教師。一個中層干部如果沒有過硬的業務能力，就沒有管理的底氣；如果沒有較強的魅力，在老師中就不能樹立威信，更得不到老師的支持。中層干部具備良好的素養和專業特長，他在管理時說話才有分量，才能成為校長的得力助手，才能產生中層干部的磁場效應。

3.要會干。在多年的校長實踐中，我十分重視培養中層干部的溝通能力，組織協調能力，雷厲風行的執行力，處理突發事件的應變能力，總結、反思、提煉能力，管理本處室的專業能力，信息資料的收集能力，等等。如通過鼓勵他們多讀書，由學校出資為他們訂一本專業對口的刊物和一份報紙，隨機與他們進行溝通和交流，每年一次的中層干部述職等舉措提升他們的綜合素養。

中層干部對校長，他是執行者；對本部門的常務工作，他是戰斗者和決策者；對下屬，他又是指揮者和服務者。學校管理的核心是人的管理，而學校中的人素質較高，要管理好這群人，必須注重三種溝通能力，即：上行溝通能力、平行溝通能力、下行溝通能力。作為校長，必須有意識地培養他們的溝通能力，包括當面溝通、書面溝通、網絡溝通、短信溝通等能力。如我校踐行多年的“校長與教師溝通卡”，就是有意識地培養中層干部上行溝通能力的方式；“教師業績卡”就是有意思地培養中層干部的平行溝通能力和下行溝通能力的方式。此外，學校中層干部既要當好配角，又要當好主角；既要當好助手，又要當好主管；既要當好參謀，又要善于作出決策。

二、中層培養——有位、有為、有威

校長如何在管理實踐中，通過不斷地創新管理方式，使學校中層干部的選拔得當，給中層干部定位準確，在管理過程中逐步樹立威信，讓學校中層干部的能量得到最大化。我的思路與實踐是：“用人不疑、疑人不用、放手授權、適時點撥、當好后盾”，努力營造中層干部的干事空間，讓中層干部成為學校發展的脊梁。

搭建中層干部成長的平臺，應該從形成學校管理文化和建立前衛的管理制度做起。學校能否用好中層干部，關鍵是學校校長是否為中層干部成長架起了梯子，是否為中層干部發展搭建了臺子，是否為中層干部確立了正確的價值導向，校長是否真正成為中層干部的表率。這些年來我進行了以下的探索。

1.校訓引領，分工合作，營造中層干部的干事文化

我校提煉出“認真做好每一件事”的校訓，其解讀是：“分內的事主動辦，當天的事當天辦，瑣碎的事逐項辦，能辦的事馬上辦，困難的事想法辦，別人的事配合辦，重要的事優先辦，交代的事必須辦，復雜的事梳理辦，所有的事認真辦。”在校訓的引領下，要求中層干部要形成主人翁責任意識，提高辦事質量，強化辦事的效度。引領中層干部落實自主辦事、高效辦事、合作辦事。設立教務處、德育處、科研處、大隊委、總務處五個部門，每一個部門設立一個牽頭人，一個協助人，牽頭人負責各部門的人和事，他們既是決策者，也是執行者。他們既有對本條線的決策權，又有在學校整體工作的組織、協調、執行權，各部門的職責既有相對的穩定，又隨時根據需要進行動態調整，做到既有分工又有合作。如在常態下，各條線的人員是在學校工作相對穩定的狀態下，自主辦事；在遇到突發性的工作則可能調整陣容，參與協作辦事。分工合作的機制，有效提升了學校的管理效能，讓中層干部的人力資源效能得到最大化。

2.無字教材，讓“影子培訓”影響中層干部

學校中層干部在學校團隊中是最貼近校長的群體，校長應該是一面旗幟，他的人格魅力、思想觀念、價值觀念、知識水平、辦事風格、管理水平、奉獻精神對中層干部會產生潛移默化的影響。如我在日常的工作和生活中一是做“學習型干部的影子”，倡導做學習型的教師，并付之于實踐，堅持每天閱讀不少于1小時，并形成習慣，撰寫的論文、案例等在國家、省、市、區級發表和獲獎70余篇，有時將自己撰寫的文章請中層干部修改和校對，這既對他們是一種認可，又是一種互動學習的機會，還是一次教育思想的碰撞。切實做到在教師會和學科教研上經常有新的思考和新的方法，提出有建設性的意見和建議；為激勵中層干部帶頭使用媒體，我付出數倍于青年教師的時間學習打字、計算機操作、ppt制作、網絡運用、電子白板的使用等等，使自己的現代媒體應用水平走在中老年教師的前列，“逼”中層干部學習現代教育技術。二是做“愛崗敬業的影子”，每天做到提前到校，最后一個離開學校，中午基本沒有午休的習慣，無會議和外出學術交流，絕不會離開自己心愛的學校和師生團隊。這讓中層干部意識到校長都這樣做，他們還有什么理由不這樣做呢？三是做“剛柔相濟的影子”。在工作中注意摒棄優柔寡斷，處理問題干凈利索，不拖泥帶水，充分體現雷厲風行的風格。事后多與下屬進行溝通和交流，不妥之處通過“教師與校長溝通卡”等途徑與教師進行溝通，乃至道歉。四是做“為人處世的影子”。在與同事朋友的相處中，切實做到以誠相待，禮尚往來，凡是要求教師下屬不做的自己一定不做，認真實踐廉潔勤政，倡導民主管理，構建和諧的人際關系。這些可以讓學校中層干部非常清楚地看到校長的德性、辦學理念、辦學思想、行事風格和工作方法，使學校中層干部從中受益。

此外，學校還可“引他山之石”對學校中層干部進行培養。比如聘請有影響力的優秀干部和知名教師，來校做專題報告，選送中層干部到兄弟學校掛職，組織收看視頻資料等途徑培養中層干部。例如，我校2011、2012年分別接受了江岸區蔡家田小學的夏曉斌、光華路小學的周歡、花橋小學的張維強來我校掛職，通過一學期的掛職鍛煉使學校中層干部的視野得到了開闊，專業素養得到增強。如今三位同志都走上了副校長的崗位。

3.在實踐中指導，讓中層干部學會系統思考和決策

在實踐中學習是最有效的培訓。如我校實施的“一日校長”制度，讓學校的中層干部和校級副職干部每兩周當一天校長，負責學校的全方位管理，包括每天隨堂聽課一節，聽后與教師交流；隨機考察班級課堂教學常態；辦公室文化建設及環境衛生和教師風貌；教師到崗情況；深入陽光體育運動1小時；巡查各班衛生區；檢查校園設備設施；食堂的安全；處理當日校園突發事件等等，當日下午放學后，值日校長帶上自己填寫好“一日校長”系列資料與校長進行交流，談談自己參與全方位管理學校的感悟，提出自己的意見和建議。此舉在放手讓他們做事的過程中引領他們的成長，培養他們的綜合素質，鍛煉了他們站在校長位置全方位思考問題的能力，讓他們的協調能力、主人翁責任感、大局觀念得到培養。再比如，在平時的管理中引導中層干部提出問題，多出選擇題，少出問答題，培養他們主動思考的習慣，培養他們的主人翁責任感，讓他們感受到管理的成就感。

（作者單位：武漢市黃陂區王家河小學）

責任編輯 王愛民