從“單打一”到“三選一”

王有聲

【問題】

老師，上一講舉力慧同學寫那篇優等文的實例，給我印象很深。人家是闖過了選材關啦。不過，幾年來，他們這些優等生在闖關過程中是怎么做的，我還不大清楚。您細致地講講好嗎？

選“獨有的”材料好，我也想那樣做。只是，“獨有的”材料在哪兒？也許它就在我身邊，可我為什么沒發現呢？

我剛從四年級升上來，闖選材關，怎樣一步步走才好呢？

您常講“三選一”，那是怎么回事？

【王老師回答】

闖“選材關”的確是一個較長的學習過程。這里需要勤學苦練，需要知難而進，需要全力拼搏，不容易的。根據大家的問題，我想從縱的方面剖析一下優等生選材能力提高的過程。

一、選材，從“單打一”學起

1. 什么叫“單打一”呢？

單打一，這是最老式步槍的名稱。如今的步槍，全自動的，可以連打連發，跟機槍差不多了。推前幾十年，那叫“三八大蓋兒”槍，上一梭子彈，打一發，退出殼，再打。推前一百年，步槍的原始式，就是單打一了。它呀，只能裝一顆子彈，打完退殼后，晾一會兒，才能再裝……

像“選材”一樣，“單打一”也是借用過來的詞。初學作文都是從這里起步的。如命題是“我做好事啦”，你一想，昨天在車上給一位抱小孩兒的阿姨讓座了，得，就寫它。回憶一下學習路途，不就是這樣走過來的嗎？

2.“單打一”是進了一步的表現。

單打一式的選材完全不好嗎？不能這么說。還記得三年級時初學命題作文的情況吧？命題為“媽媽教我……”，老師不掛圖了。誰能選一樣內容寫，誰能覺得“不掛圖我也能作文”，這就很不錯了。他們望題思考，得到一份材料：

“我寫媽媽教我熬粥。”

“我寫媽媽教我疊被子。”

“我寫媽媽教我下跳棋。”

“我寫媽媽教我背古詩。”

這就叫選材的單打一。有的人說：“老師怎么不掛圖啦？沒有圖我不會寫。”他呀，還是二年級水平。會單打一選材是個進步，達到三年級程度了。

3. 莫養成“單打一”習慣。

單打一選材用上半年吧，該“不”喜歡它了。升到四、五年級，誰若養成了單打一式的選材習慣，那可難邁開繼續前進的步伐了。到時候了，該丟開它了，闖關靠它是不行的。

二、再進一步，學會“二選一”

隨著年級的升高，很多同學早已跳出單打一選材圈。很自然，“二選一”受到大家的歡迎。

這說明選材思路又邁進一步。

什么叫“二選一”，前面已經講過了。這里介紹一些思路訓練的格式與方法，學用一段時間，你們不難掌握它。

1. 組詞。

這種練習，語文課內用得最經常，最普遍。組詞的形式也不少。例如：

再（再見）在（現在）笑（歡笑）校（學校）

挑眼前的詞寫，不費勁，這樣作答誰都會吧？考試時，這樣答一分也不丟。有的同學不愿走那單打一的老路，前面的詞他肯定想到了，不用。他思考一番，又想到一組。兩相比較，他選擇后一份答案寫了出來：

再（再三）在（存在）笑（笑星）校（校園）

論得分，兩個人相同。但我們當老師的心里有數，后者答案與眾不同，該同學肯動腦筋，是經過“二選一”思考過程得到的。這樣做，才對闖選材關有益呢。

知道了吧？為什么有些人語文成績很高，作文能力卻上不去，這里能悟出點門道了吧？

2. 造句。

造句，選什么內容寫太重要了。這是闖選材關的必經之路。例如：

一……就……——每天放學一回到家，我就立刻做功課。

這句子，對的。但這樣寫毫不費勁，無助于選材能力的提高。掌握“二選一”方法的同學想到這份內容，不滿意，放到一邊不用。花點氣力，再想一樣：

不論星期幾，值日生里一有人生病沒到校，我就馬上代替他值日。

怎么樣，檔次高了吧？優等生為盡早闖過作文選材關，語文學習是真肯下功夫的。我們老師看作業時感受很真切。誰偷懶專寫眼前的事，誰肯開動腦筋拼力闖關，不一樣啊！

3. 作文。

作文課上，審題后該決定“寫什么”了。這是闖選材關重要的時刻。班內學會“二選一”方法的人多了，作文內容千篇一律的現象自然就得到解決。其中奧妙一看便知。例如命題為“我們的×老師”。頭一天，每人發一張小紙條：“你打算寫哪位老師標在條上，但必須是兩份內容。”第二天，條子收上來，幾個人是這樣的：

班主任章老師；

三年級教音樂的那老師。

班主任章老師；

四年級教體育的閻老師。

班主任章老師；

區體校圍棋教練韋老師。

第一次這樣做，把著手教吧，由我給畫對勾。我當然畫不同的第二選材。下午作文課上，小條發下去，彼此議論一番，許多人便會悟到“二選一”的妙用。不是嗎？若像過去單打一選材，全班人豈不都寫班主任章老師了嗎？

邁出“二選一”這一步，柳暗花明了！

三、掌握“三選一”，受益終生

前面提到“選材”一詞的來源，聯想到去布店買布，布的花色品種那么多，任你挑選。其實，作文審題后的選材，也不必先考慮一大“店”材料。習慣做法想到三樣，加以分析思考，最后圈定一項也就是了。這就是“三選一”。

會了“二選一”，再推向“三選一”，那是水到渠成的事。整個高年級階段，我要求同學們每次作文都必須在副本上列出三份材料，認真按“三選一”思路進行。請看下面兩例：

我的一樣東西——

奶奶給買的新式書包。

叔叔給的足球。

我自己親手制作的模型飛機。

課上，可以自由討論幾分鐘，聽聽周圍同學的意見。該生的叔叔是市足球隊成員，退役后把心愛的足球給了他。同學們認為，“寫你的這只足球吧，里面有戲！”

冬天我們去陶然亭公園打雪仗。

爸爸帶我去北海公園滑冰。

爺爺帶全家去龍慶峽看冰雕展覽。

行間巡視時，我走到她身邊。她望著我，征求我的意見。我只說了一句：“龍慶峽，我還沒去。”她立刻明白，“三選一”完成了。

這不難吧？練習幾次，大家很快會養成習慣。“三選一”法一旦掌握，運用自如，獲得好成績，練就新技能，甜頭自在其中。

任何好的學習方法，一定是符合學習規律的。“三選一”正是這樣。自古以來，人們不總是提倡“舉一反三”嗎？不總是提倡“考慮再三”、“三思而行”嗎？有道理的呀！

“三選一”，盡快掌握它，必將受用終生。