“自我培養”的“四不?！迸c“五開始”

陳華忠

自我培養，這是一句普通而又自信的語句，道出了名師不是打造出來的，而是自然成長出來的事理?！按蛟臁笔莿e人的事，而“成長”是自己的事。

那么，作為一個年輕教師，如何“培養”自己呢？從我自身從教三十年的經歷來看，從一個只有理想與熱情，其他什么都不懂的年輕人，成長為有一點成果的老教師，所堅持的就是閱讀、反思與寫作：閱讀各種期刊，琢磨各個課例，撰寫教學隨筆與文章，不斷地充實自己，提升自己。

一、自我培養的“四不?！?/b>

有了自我培養意識，那“自我培養”則應做到四個“不?！薄?/p>

1.不停地實踐。平時的教育教學行為———上課、帶班、溝通、處理突發事件、編寫教案、批改作業、輔導學生、寫教育教學隨筆與日記等，這都是教師成長的搖籃。為此，教師應把每一堂課都當作研究課，把教室當作試驗田。

2.不停地思考。教師應養成思考的習慣，經常思考，就能發現問題，就有研究的目標，就有寫作的動機。對于一線教師來說，更多的是思考自己的工作，一節課教完之后就可以進行反思。如果常常帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，就是最好的成長。為此，教師關鍵是要養成思考的習慣。平庸的教師與優秀的教師最大差別就在于是否養成思考的習慣。經常思考，不斷琢磨，逐漸成長。

3.不停地閱讀。教師要不斷閱讀教育教學理論及《新課程標準》等；還要不斷閱讀教育教學期刊上的文章，期刊上的文章是經過編輯篩選、修改的文章，都是比較嚴密，有新意，有借鑒價值的，我們可以學，也可以搬到自己的課堂。我不贊成讀教育理論長篇的專著，也不鼓勵去閱讀網絡上的文章，網絡上的文章沒有經過編輯的修改，有的就比較粗糙，不夠嚴密，觀點不一定科學全面等。

4.不停地寫作。從某種意義上說，是寫作成就了我。但寫作必須以實踐為前提，只有不斷地琢磨，積累一些典型的案例，反思自己課堂教學過程，才有寫作的素材。其實寫作就是思考的過程，也是個堅持的過程。一周爭取寫一篇教學設計或教學片段與反思。如果你能夠堅持一周寫1篇，一年就有40多篇，10年之后，你會覺得自己非常了不起，居然也能出一本教案集或教育教學專著了。這樣，就有了豐富的實踐，又善于積累，善于總結，自然而然就能成長起來了。

自我培養，讓我懂得自己的成長來源于自己的堅持，自己的調節，自己的努力。同時，別人的幫助也很重要，一個人的成長也需要別人的指導，提醒自己如何少走彎路，如何發展。

二、自我成長的“五開始”

教師專業成長是教師人生價值實現的過程，是教師不斷提升精神追求，增強職業道德，提高教學水平與業務能力的過程。為此，教師自我成長應從以下五個方面開始。

一要從讀懂教材開始。讀懂小學數學教材是正常開展課堂教學的基礎。只有讀懂教材，才有可能實現教學內容、教學方法與教學手段的統一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現有機結合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創造性使用教材的可能，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

讀教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學思路。教師能否在讀教材中悟出教學中每一個細節的孰重孰輕、教材處理方式的孰優孰劣，直接決定著教學效果的好與壞。教師只有結合自己的實際來讀懂教材的設計才是最為實在的，也是最為重要的。過于強求“攀高”不符合現實，不負責任的“就低”也不是可取之道。要實現從“教教材”轉向“用教材教”，以至于創造性地使用教材，就要在讀懂的過程中融入自己的智慧，挖掘教材資源，進行拓寬、重新建構等，真正做到用教材教。

二要從編寫教案開始。一篇好的教案就是一個教研成果，因為它記載著教師的思維過程；它展示了教師認識問題的水平和處理問題的能力；它反映了教師的教學方法和新的教育理念。因此，要預設一篇好教案是要花時間的，也是很不容易的，我們應該從平時練起，認真編寫好每一節的教案。而編寫教案的過程就是一個練習寫作的過程，訓練思維的過程，培養能力的過程。著名的數學教育家張奠宙教授指出：數學教師的任務就是把知識的學術形態轉化為教育形態。在設計教案時應該體現這一轉化過程，在教案中要用生動的語言、形象的例子，將深奧的、形式化的數學知識轉化為學生易于理解、樂于接受的大眾化知識。這一轉化過程體現著語言的錘煉與組合，體現著數學知識與人文修養的融合。因此，寫一篇好的教案就相當于寫一篇好的文章，天天堅持寫好教案，就相當于天天練習寫好文章。特別是一些研究課、公開課、優質課的教案我們更要精心設計。寫在教案之中的這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結晶，如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果。

三要從自主學習開始。只有不斷地學習，充分為自己“充電”“蓄能”“補鈣”，才能不斷接受源頭活水的補給。教師自主學習，有利于提高自己的理論素養，也有利于提高自己的業務能力。

向書本學。教師要向書本學習有關專業知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念，這些理念都是具有普遍的指導意義的。通過學習，可以使自己的思想得以解放、觀念得以更新、實踐得以指導，從而可以把握課改革的方向，站在課革的前沿。師范院校里學到的那些知識只能是今后人生發展的一種奠基，要建造人生大廈還需要在工作實踐中不斷地學習與充實，任何一個有成就的人無一不是在工作實踐中不斷地學習，不斷地提高，才能取得成功。為此，我們必須讀些教育理論書籍，不斷了解學科教學最新的動態以及前沿的知識，豐富自己的教育教學理論，提高自己的專業素養。還可以讀些大師作品、經典作品來加深自身專業底蘊，促進自身專業的成長。

向他人學。一是教師要積極參加教研組組織的各種教研活動，通過參加活動，與組內其他成員進行交流互動，學習他人的知識、經驗，豐富自身的教學經驗。二是經常參加各類專家講座、教學研討會，有條件的可以積極爭取到學術單位進修，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是通過教學觀摩等方式向他人學習，這種方式對獲取那些只可意會，不可言傳的教學隱性知識非常重要。endprint

向網絡學。網絡是一個巨大的學習空間，它打破了年齡、時間和空間等諸多限制，教師應積極打造自己的網上學習策略，充分利用網絡資源進行學習。

首先，網絡中強大的信息量，成為一線教師學習、參考的資源庫。我們一線的教師對網絡中一些好的資源可以利用，如優秀的教學設計、課件等，這樣既減少了自己預設教案、制作課件時花費的時間，又能有效提高預設教案的質量與制作課件的質量，何樂而不為呢？

其次，利用網絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶，從而更新教育觀念。如校本修研網站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，對一些當前教育中困惑與問題進行討論、爭論，直擊教育現實，引發我們教師的深入思考。

四要從自我反思開始。所謂教學反思就是把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務能力、改進教學實踐的學習方式，通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，來進一步充實自己，提高教學能力。因此，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。注重反思與總結，是中外教育大師走的一條可行之路。蘇霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，成為著名教育家的。美國學者波斯十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，年輕教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。

要實現年輕教師專業化的發展，就必須大力倡導他們的反思實踐，使每一位年輕教師擁有這種思想、意識、能力、習慣，最終實現年輕教師在教學反思中不斷成長。由于每一次教學設計、每一次課堂教學，都存在不完善的地方，之后需要我們不斷地反思、實踐、創新。同時，教學反思還能夠促進我們教師加強理論學習，并運用理論指導自己平時的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。通過反思，年輕教師不斷超越經驗，創造性地解決教學實際問題，促進自身業務能力的提高，促進自身不斷成長。

五要從身邊問題開始。任何研究都始于“問題”，以及由問題而發生的“驚異”。當教師意識到自己的教學中出現了某種“問題”，并想方設法在行動中去解決，且不斷回頭反思解決問題的效果時，就不知不覺地走上了一條“發現問題———探究問題———解決問題”的探究之路。為此，鼓勵教師立足自己的平時教學，在身邊找問題，作為自己研究的對象。由于這樣的研究的問題來自于教學實際，源自于教師自身，因而更能調動教師參與探究的積極性。endprint