“三全育人”視域下大學生系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想的路徑探究

楊會科 張丹丹

摘 要：當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的重任，理應將學習習近平新時代中國特色社會主義思想作為思想政治教育學習的重點。中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出，要堅持全員全過程全方位育人。本文基于“三全育人”視域，遵循思想政治教育規律，構建以思政理論課程為主、基礎專業課程為輔、網絡媒體平臺為補、生活文化空間為促、社會實踐活動為升的全方位育人體系，打造思政課教師、專業課教師、黨政干部、輔導員以及社會力量共同參與的全員育人團隊，規劃布局形成合理的全過程育人架構，形成系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想育人模式，深層次推進學習科學化和內涵化。

關鍵詞：“三全育人”視域 大學生 習近平新時代中國特色社會主義思想

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央勇于推進實踐基礎上的理論創新，全面系統回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義這個重大時代課題，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想。當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的重任，理應將學習習近平新時代中國特色社會主義思想作為思想政治教育學習的重點。

一、系統化學習是社會主義事業發展和自身成長的需要

1. 社會主義事業發展的需要

在我國特色社會主義事業發展過程中，青年是推動經濟社會發展的核心和中堅力量，而我國的大學生群體是當代青年中學歷較高的一部分，未來必將承載起我國建設特色社會主義的使命和責任，而且大學生的思想觀念、價值取向決定著黨和國家未來走向。系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想是提升自身思想政治素質、明確責任使命的必由之路，是團結廣大青年，凝聚青年力量，推進中國特色社會主義事業發展的磅礴力量源泉。

2. 當代大學生成長的需要

隨著移動互聯網的快速發展，當代大學生深處信息洪流中，可以接收到來自四面八方甚至是魚龍混雜的信息，很容易被網絡上以及生活中的文化入侵所影響，包括但不僅限于崇洋媚外的西方民主論、質疑過去合理性的歷史虛無主義、拜金主義和利己主義等。受這些不正確思想的沖擊很容易造成一些大學生思想迷失，從而質疑自身，喪失學習生活的積極性。究其根源，乃是理想信念不堅定。當代大學生要系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想，補足精神之鈣，不斷堅定理想信念，把握人生正確的方向，為實現社會主義建設貢獻自己的青春力量。

二、當前學習現狀分析

各地各高校積極組織青年學生認真學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，取得了較好的實效。如上海率先開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，在思政必修課程上做加法，教育引導學生從“知其然”上升為“知其所以然、知其所必然”等等。相較而言，當前的問題則是大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想系統性不強，在認識、廣度、深度和方法等方面存在一定的問題，還未形成育人合力，未充分發掘和利用育人空間，未形成高效育人模式。

1. 存在認知動力不足、認知差異明顯、認知途徑多樣化等傾向

周良發等基于安徽省20所高等院校的問卷調查，對當前大學生的意愿、水平、途徑、價值、期待等進行分析和評估發現，絕大多數大學生認為系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想有助于實現人生價值，并作為自己逐夢新時代的行動指南;但同時呈現出認知動力不足、認知差異明顯、認知途徑多樣化等傾向。[1]盧璐璐調研發現，大學生學習還存在一定程度的由于缺乏認知、缺失情感共鳴、缺少實踐介入所導致的不認同現象。[2]

2. 存在學習深度不夠、學習途徑相對傳統、學習實效性不強等問題

周璐雯等調查發現大學生的學習困境有學習深度不夠、效果不佳;學習重視度不高，學習實效性不強;學習途徑相對傳統，學習模式偏向陳舊等。[3]李曄研究后指出，教育途徑相對傳統，“填鴨式理論灌輸”的情況比比皆是，并且存在一定程度上的形式主義。[4]

當代大學生有好學上進、熱情積極、獨立自主等特點。青年時代是一生中學習能力和活力的頂峰，樂于接觸新鮮事物，因此學習理論知識速度快，效果顯著。在大學生群體的共同努力下，理論知識能夠更好地和實踐相結合。但與此同時，大學生還處在人生成長的重要階段，價值觀尚未形成和完善，思想也會搖擺不定，對于甄別是非的能力有待進一步提高。因此，我們需著力構建系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想育人模式，緊抓大學生“拔節孕穗期”關鍵時刻，強化思想引領，幫助他們筑牢思想堤壩。

三、“三全育人”視域下系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想的育人模式

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，要堅持全員全過程全方位育人。“三全育人”理念，為破解大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想不系統等問題提出了要求、指明了路徑、提供了方法，其核心在于調動全部育人力量，充分發揮各方特長，把教育引導貫穿于教育教學全過程和學生學習生活的各個方面。

習近平新時代中國特色社會主義思想立意高遠、內涵豐富，需要由專業的思政課程教師講解才能讓學生領悟透徹。同時，也要將其融入基礎專業課程內，發揮“課程思政”作用。充分發揮新媒體的快速傳播作用，將其作為學校傳統學習的補充。立足學生生活文化空間，將其融入校園生活的點點滴滴中，發揮“潤物無聲”效果，促進學習實效。開展豐富多彩的社會實踐活動，理論緊密聯系實際，讓學生在實踐中提升和內化，做到知行合一。因此，基于“三全育人”視角，構建以思政理論課程為主、基礎專業課程為輔、網絡媒體平臺為補、生活文化空間為促、社會實踐活動為升的全方位育人體系，打造思政課教師、專業課教師、黨政干部、輔導員以及社會力量共同參與的全員育人團隊，規劃布局形成合理的全過程育人架構，形成系統化、科學化、內涵化學習習近平新時代中國特色社會主義思想育人模式，引導學生在學習中踐行，在踐行中提升，切實內化于心、外化于行，積極主動用習近平新時代中國特色社會主義思想指導自身思想行為，努力成長為社會主義合格建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

1. 思政理論課程為主

習近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。針對當前存在的問題，立足新形勢，思政課需著力從教材、師資、授課方法等三個方面進行創新。首先，教材應緊跟時代發展，與時代脫節的內容無法引起學生學習的興趣，也無法讓學生產生共鳴。習近平新時代中國特色社會主義思想是當今時代最現實、最鮮活的馬克思主義。應遵循思想政治教育規律，將思想貫穿全書，構建科學合理的教材結構體系。其次，師資力量也是決定思政課能否讓學生聽得透徹、理解得透徹的關鍵。高校需著力強化教師隊伍建設。一方面需強化培訓，可采用集中備課、舉辦講課比賽等方式，提升教師的業務水平。另一方面需出臺相關激勵政策，給予科研經費等資源方面的傾斜，形成科研與教學方面的相互補充提升。此外，應立足所授內容和授課對象，對授課方式方法進行革新，可充分利用現代信息化手段，采用翻轉課堂等形式，引導學生獨立思考，自然而然得出正確的結論，從而真正地學深悟透，進而內化于心、外化于行。

2. 基礎專業課程為輔

基礎專業課是非思政類專業學生的主陣地，也是學生學習生活中占比較大的一部分。課程思政可以有效將思政內容融入專業課堂中，形成專業知識與思政理論齊頭并進的效果，也有利于不同專業的大學生深入理解學習，實現浸潤式體驗。當前，高校的課程思政已取得很大的進展，主要存在的問題則集中在一部分專業課教師還存在一定的不想融、不會融的問題。對此，高校需著力強化教師政治理論培訓，通過與思政課教師“結對子”的方式，持續改進和優化，不斷提升工作實效。

3. 網絡媒體平臺為補

伴隨著移動互聯網的快速發展，網絡已經成了承載人們學習生活的重要平臺。當代大學生的成長與中國互聯網的發展幾乎同步，他們熟練操作著各種小程序（APP）、瀏覽各大網站等，接收來自世界各地的信息，是互聯網中數量龐大的一個群體。搶占網絡資源已成為思想政治教育的重要組成部分。高校亟須構建大學生學習的網絡精神家園。目前，高校黨委宣傳部、組織部、團委等部門的黨政干部在這方面已開展了大量的工作。

一方面，網絡資源較為碎片化，可作為學生系統化學習的有效補充。高校可利用新媒體平臺，如當下流行的微信、抖音、微博等，定期推送多種學習知識。新媒體的優勢還在于可以實現形式的多樣化，將課本上枯燥的文字搖身一變成為平臺上有意思的小漫畫、互動性較強的小視頻，可以極大地提高學習的趣味性。近年來，許多高校的慕課（MOOC）網上學習開展較為成功，思政理論課也可以作為MOOC資源放到網站上供中國各大高校學生學習，也可以借助慕課平臺開展小測試、設置答疑區，可以及時反饋學生的學習狀況，再據此改善網上課堂的授課進度。另一方面，微信等APP互動的時效性較強、受眾群體較廣，無論是學生還是后臺操作起來都方便快捷。利用學生常使用的社交媒體軟件可以進行快速有效的互動，以及進行每周每月的學習內容推送等，提醒學生按時完成學習任務，可極大提高學習的效率。

4. 生活文化空間為促

校園是大學生生活學習的場所，充分利用生活文化空間作為載體開展學習，往往具有事半功倍的效果，可大幅度促進學習的效率和效能。利用校園生活文化空間開展學習，要做到學習內容緊密貼合大學生生活實際，充分發揮輔導員導航、學長領航、朋輩護航的作用。

輔導員是高校開展大學生思想政治教育的中堅力量，也是與大學生接觸最為緊密的教師。輔導員可廣泛基于班團建設、學生日常事務管理、談心談話等途徑開展習近平新時代中國特色社會主義思想的教育引導。同時，輔導員也應嚴格規范自身，積極學習并深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵，確保指導學生的方向正確。

學長領航、朋輩護航近年來逐漸受到高校的重視。學長、朋輩作為大學生的同齡人，有更多的共同語言和話題，交流更加順暢無阻。大學生在和同齡人交流時，氣氛更加輕松愉快，也能說出自己更加真實的想法，也較容易達到預期效果。此外，學生社團等也可以積極開展學習習近平新時代中國特色社會主義思想有關的活動。學校應加強對學長領航、朋輩護航的指導和支持，確保正確指導方向，提升學習的深度。

5. 社會實踐活動為升

實踐是檢驗真理的唯一標準。理論來源于實踐，科學理論形成后，反過來指導實踐。大學生通過實踐后，才能將通過課堂等途徑學到的理論知識進行升華，真正內化成為理想信念。

高校需高度重視社會實踐，積極聯合企事業單位、兄弟高校、紅色教育基地以及學生家庭等社會資源，通過參觀座談、志愿服務等方式開展實踐教育，讓學生在實踐中深化學習習近平新時代中國特色社會主義思想，切實轉化成自身思想上和行動上的自覺。

四、結語

習近平新時代中國特色社會主義思想，是新時代中國共產黨的思想旗幟，是國家政治生活和社會生活的根本指針，是引領中國、影響世界的當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義。大學生系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想是社會主義事業發展和自身成長的必然需要。

基于“三全育人”視域，構建以思政理論課程為主、基礎專業課程為輔、網絡媒體平臺為補、生活文化空間為促、社會實踐活動為升的全方位育人體系，打造思政課教師、專業課教師、黨政干部、輔導員以及社會力量共同參與的全員育人團隊，遵循學生成長成才規律，規劃布局合理的全過程育人架構，形成系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想育人模式，深層次推進學習科學化和內涵化。

參考文獻：

[1] 周良發，陳元晴，潘紅. 大學生習近平新時代中國特色社會主義思想認知狀況調查分析[J]. 渭南師范學院學報，2020（2）：22-29.

[2] 盧璐璐. 大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想認同研究[D]. 杭州：浙江理工大學，2019.

[3] 周璐雯，顧婷，朱凱玲. 大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的現狀調研及創新對策研究——以湖南本科高校為例[J]. 法制與社會，2019（30）：230-232.

[4] 李曄. 大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想研究[D]. 鄭州：華北水利水電大學，2020.

基金項目：西安電子科技大學2020年基本科研業務費資助項目“‘三全育人’視域下大學生系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想路徑探究” （RW200158）。