系列班會與人生規(guī)劃

祁建欣，北京市中關(guān)村中學(xué)黨委書記，德育副校長。北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會心理專委會監(jiān)事長、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、海淀區(qū)青聯(lián)委員、海淀區(qū)第六屆科協(xié)委員。

《中國教師》：每個學(xué)校的生涯規(guī)劃工作都有不同的開展方式，具體而言中關(guān)村中學(xué)是如何開展的呢？

祁建欣：我們主要是通過主題班會與年級活動開展的。2009年我們加入了海淀區(qū)高中生涯規(guī)劃課題，我們自己確定了一個子課題，學(xué)校定位在以班會課與年級活動作為載體，以行動研究的方式對學(xué)生開展人生規(guī)劃。我們的班會從高一至高三是系列化的，每個階段有不同的側(cè)重點。高一側(cè)重學(xué)業(yè)，高二側(cè)重興趣、心理方向，到高三就更側(cè)重職業(yè)與專業(yè)。2009年開學(xué)后，教育處在高一新生入學(xué)大會上，首先對高中學(xué)生的個性發(fā)展進行了介紹，各學(xué)科的備課組長也為學(xué)生講解高中學(xué)業(yè)跟初中的不同之處。學(xué)生并不清楚，他們沒有經(jīng)歷過，但老師可以先把這些內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有初步的了解。同時我們還在高一學(xué)段專門邀請專家給學(xué)生開展人生規(guī)劃報告。所有這些都是讓2009年這一撥入學(xué)的學(xué)生開始有規(guī)劃意識。

從高一升入高二后，除了學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)，學(xué)生還面臨著文理分班的任務(wù)。我們借助一些測試工具，以學(xué)生與老師交流以及老師與家長交流的方式了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好，并有針對性地幫助學(xué)生選定將來的文理方向。除文理分科外，高二還加入了心理方面的指導(dǎo)。我們以一系列主題班會的形式讓學(xué)生來了解自身的個性特點與興趣愛好。高一下學(xué)期與高二上學(xué)期，班主任在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過班會課給學(xué)生進行人生規(guī)劃指導(dǎo)。班會有不同的主題，如剛才所說的學(xué)業(yè)規(guī)劃類的、職業(yè)類的、興趣方向類的。到高二下半學(xué)段，慢慢就要給學(xué)生專業(yè)與職業(yè)方面的引導(dǎo)。學(xué)生讀了高三后會面臨大學(xué)選專業(yè)的問題，這也是我們當時感到比較困惑的地方，因為我們畢竟是在高中教課的老師，對于職業(yè)、專業(yè)了解較少，只能說了解自己的職業(yè)，其他一些職業(yè)還不能說特別了解，所以主要還是把大學(xué)招生簡章中的內(nèi)容介紹給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生在假期里自己去了解不同的職業(yè)類型。我們把這個任務(wù)作為學(xué)生假期社會綜合實踐活動課題，讓學(xué)生去了解他的家人或他周圍人的職業(yè)，包括職業(yè)內(nèi)容，從事這個職業(yè)所要具備的能力、素養(yǎng)等，了解清楚后，還要通過班會的形式與其他同學(xué)交流、分享。

同時我們教育處也把大的年級活動與人生規(guī)劃相結(jié)合，我們把學(xué)校的兩個德育特色活動——“學(xué)習(xí)周恩來”、“院士的故事”融進了人生規(guī)劃當中。從1995年至今，學(xué)校堅持“傳承偉人恩來精神，為中華崛起而讀書”這一德育主題，“爭創(chuàng)周恩來班”、“周恩來獎?wù)隆钡然顒迂灤┦冀K。我們也以“學(xué)總理”、“青少年勵志”教育學(xué)生，同時也與人生規(guī)劃掛鉤。周總理十二三歲就立下了為中華崛起讀書的志向，所以用這個來教育學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生樹立遠大志向。另外，“院士的故事”是與學(xué)校特色相關(guān)的一個德育活動。我們學(xué)校地處中關(guān)村核心區(qū)，周圍的高校、科研院所非常多，有將近140多位院士曾為學(xué)校題詞。學(xué)校有一位退休的德育校長，帶領(lǐng)學(xué)生到30多位院士家里采訪，一方面了解這些院士在他的專業(yè)領(lǐng)域里所做出的成績，更重要的是進一步挖掘這些院士在青少年時代所立下的志向。他們都是在年青時代立志，同時又堅持不懈才能取得最后的成就的，所以我們通過挖掘這些院士的故事來啟迪學(xué)生，同時我們也編寫了《院士的故事》這本校本教材。因此，我們是把學(xué)校的兩個德育工作也融入到人生規(guī)劃當中來，使學(xué)生明白這件事并不是空的，而是通過氛圍的營造，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有一種規(guī)劃人生的意識。

《中國教師》：您剛提到的班會從高一開展到高二下學(xué)期，但同時我也覺得高三是十分重要的，是學(xué)生真正面臨選擇的時候，他們要選擇專業(yè)、大學(xué)，學(xué)校有沒有針對高三開展一些特殊的指導(dǎo)？

祁建欣：到高三我們更多的是通過“微班會”的形式指導(dǎo)學(xué)生，因為學(xué)生學(xué)業(yè)比較緊張，所以到高三段也就更加靈活，不需要拿出整塊兒的時間了。更多的是下午兩節(jié)課后，或中午時段，班主任結(jié)合學(xué)生情緒特點或高三某一個階段學(xué)生的緊張度，對學(xué)生進行減壓或鼓勵。另外一個是專業(yè)的指導(dǎo)，我們請過專家給學(xué)生做專業(yè)報告，但效果并不好。因為學(xué)生的興趣是多樣的，而且現(xiàn)在的學(xué)生也有自己的想法，他們的個性、特長比較明顯，也很愿意外顯，不掩飾自己，所以，我們更多的是讓學(xué)生自己通過高中前兩年的積累來選擇愿意從事何種職業(yè)，了解某一職業(yè)需要什么條件，然后分析自己的優(yōu)勢，跟老師交流協(xié)商。高三有導(dǎo)師制，現(xiàn)在高三每班差不多有40名學(xué)生，有6至7名任課教師，每名教師負責(zé)6至7名學(xué)生，這些教師除了在學(xué)業(yè)上對學(xué)生指導(dǎo)，也需要在學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)方面對學(xué)生提供幫助。教師可以通過查閱資料或向?qū)I(yè)人士咨詢的方式幫學(xué)生解答疑惑。而且高三的導(dǎo)師也會把學(xué)生家長約到學(xué)校共同討論學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)選擇。家長一方面考慮學(xué)生對哪些方向感興趣，另一方面會利用自己的資源幫助學(xué)生。

《中國教師》：除了通過班會及活動的形式去指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)劃外，是否還有一些其他方式，如課程、校外活動等來補充呢？

祁建欣：我們希望通過學(xué)校課程設(shè)置、活動開展，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識、科學(xué)探索精神有進一步提高。所以我們在課程上開了一些高端精品選修課，這些選修課都是我們請科研院所的博士或者一些科研院所負責(zé)人與學(xué)校教師共同開設(shè)的。比如“白色技術(shù)與我們的生活”是與中科院化學(xué)所合作的，“生物多樣性”是與中科院微生物研究所合作的，還有“食品安全與我們的健康”是與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)研究院合作的。我們共開設(shè)了8門選修課，到目前為止已經(jīng)開設(shè)兩年半了。除此之外，我們還開設(shè)了“科學(xué)人講壇”，主要通過請進來或走出去的形式讓學(xué)生感受科學(xué)的前沿發(fā)展。我們邀請一些學(xué)者來報告，第一講請的是丁肇中院士，之后也陸續(xù)請了很多。同時我們也與中科院情報中心聯(lián)合，利用周六上午的時間，組織學(xué)生去聽講座，或者開展小型沙龍，與專家進行互動，都是為了讓學(xué)生了解更前沿的科學(xué)知識與技術(shù)。另外，利用周四下午或雙休日，班主任帶著學(xué)生到各研究所，走進實驗室與科學(xué)家們一起進行研究。現(xiàn)在我們學(xué)校每年都有北京市或全國科學(xué)創(chuàng)新獲獎的學(xué)生，這些學(xué)生高三畢業(yè)后一般都能考入心儀的大學(xué)。

《中國教師》：學(xué)校生涯規(guī)劃有哪些保障措施？

祁建欣：首先在師資方面，校長是非常支持的，我們有一個由教育處領(lǐng)頭，所有高中班主任參與的人生規(guī)劃團隊；另外我們也參與海淀區(qū)教科所組織的區(qū)級現(xiàn)場會、觀摩展示活動、外出考察，校長在時間上都給予大力支持，希望老師們把好的經(jīng)驗帶回到學(xué)校。另外，班會時間是學(xué)校規(guī)定好不能變的，每周四下午第二節(jié)課，是60分鐘的班會課時間，我們一般都利用這個時間對學(xué)生開展系列的人生規(guī)劃指導(dǎo)活動。

《中國教師》：學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)從2009年至今已經(jīng)有比較長的時間了，您是如何看待這個問題的？

祁建欣：人生規(guī)劃從本質(zhì)上來說是一個持續(xù)一生的過程，對于高中生而言，它一定要貫穿到高中三年當中，而且生涯規(guī)劃最重要的目標是讓學(xué)生有一個規(guī)劃意識。有一句話叫做“愛其生則為之計長遠”，熱愛學(xué)生，就一定要為他的長遠發(fā)展考慮，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點，學(xué)生會制定每一階段的發(fā)展方向與目標，學(xué)會規(guī)劃、善于規(guī)劃。同時，老師和同伴要督促他學(xué)會堅持、不放棄，逐漸地走得更遠。

《中國教師》：生涯規(guī)劃開展到現(xiàn)在，學(xué)生與沒開展之前相比有哪些改觀？

祁建欣：學(xué)生積極進取的態(tài)度最近這些年有了明顯改觀，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高。學(xué)生相對來說有了自己的目標與理想，雖然不能說十分清晰，因為規(guī)劃是在家長與教師的指導(dǎo)下不斷調(diào)整與糾偏的過程。另外，學(xué)生在求知欲方面也有了非常大的提高，班會課、班級活動的開展，并沒有影響他們的學(xué)習(xí)，反而促進了他們興趣的發(fā)展?，F(xiàn)在高校招生并不是一考定終身，自主招生、特長選拔將來都能讓學(xué)生選擇一個與他的興趣愛好及志向相關(guān)的專業(yè)。在我看來興趣是最重要的，不能強迫學(xué)生選擇，一定得結(jié)合他的興趣及愛好，那么在高中階段就一定要搭建平臺，把他的愛好挖掘出來。

《中國教師》：在開展生涯規(guī)劃過程當中，學(xué)校自身還存在哪些問題？

祁建欣：現(xiàn)在感覺比較困難的是如何把學(xué)生的興趣愛好真正挖掘出來。我們還需要提供更好的平臺與空間，在活動設(shè)計上要更關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生每一年都不一樣，那么學(xué)校原有的活動也要不斷調(diào)整。

同時，高三升學(xué)時對學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃也需要進一步加強，真正幫助學(xué)生選擇一個喜歡的專業(yè)，這也不是很容易。教師如何指導(dǎo)也是一個問題，因為教師的主要任務(wù)仍舊是教學(xué)，關(guān)于專業(yè)指導(dǎo)，教師也在不斷摸索當中。從2009年到2011年進行了一輪，班主任又帶了高一年級，他們自己在人生規(guī)劃當中又增加了一項“生命教育”，教師在這一過程當中也在對問題進一步思考與反省，所以教師也需要不斷成長。

《中國教師》：針對以上您提出的學(xué)校的困惑與問題，您有哪些好的建議？

祁建欣：現(xiàn)在我們能夠利用的就是自身隊伍的建設(shè)，我們希望能有專業(yè)機構(gòu)的人士如教科所、北師大這些機構(gòu)的專業(yè)人員結(jié)合教育改革的形勢對教師進一步培訓(xùn)；另外需要依靠家長與社會資源更多地服務(wù)學(xué)生。通過家委會或家長學(xué)校，家長向?qū)W生提供一些職業(yè)方面的指導(dǎo)。對于社會資源而言，教委現(xiàn)在有“社會大課堂”項目，他們可以為學(xué)生提供社會實踐基地或一些活動項目，這也是一種很好的方法。

另外，希望能有一些比較好的專業(yè)機構(gòu)提供一些大學(xué)的數(shù)據(jù)，如專業(yè)方向、就業(yè)趨勢，如果能把這些信息提供給高中，高中與大學(xué)也就能夠比較好地銜接。因為，現(xiàn)在還是我們自己在做，大學(xué)是不是這樣，我們也并不是很清楚。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：趙彩俠）