在體驗中規劃人生

雷露，北京十一學校德育主管，負責十一學校德育課程建設。

《中國教師》：十一學校是一所非常優秀的學校，在你們學校，職業與生涯規劃處于什么樣的位置？

雷露：十一學校非常推崇“個別化”教育，我們提倡根據學生的需要，為每一個學生量身定做，所以“關注學生個體發展”是我們的職業與人生規劃課程貫穿始終的實施理念。學校也為每一個學生提供符合學生興趣及職業需要的學科課程與職業課程，也會請資深人士為學生推薦圖書、營造平臺，使他們與相關專家溝通交流等，以幫助學生實現自己的愿望，所以學生的個人選擇在某種程度上就是我們工作的出發點。

《中國教師》：十一學校對學生的職業與生涯規劃指導的最大特色是什么？

雷露：十一學校最大的特色就是各種各樣的體驗活動與課程，十一學校十分重視學生的真實體驗。我們分別開展了生涯規劃的引領課程與實踐課程。引領課程包括“名家大師進校園”、“校長有約”、“家長有約”、“學長有約”，此外還成立了學生咨詢中心。“名家大師進校園課程”是自2008年1月24日開始的，為了滿足學生多元化發展的需求，拓寬視野、樹立榜樣，學校每周三下午都會開展這項活動，到現在為止已經是第166期了。學校聘請各個行業的領軍人物與學生面對面交流，這些人物一定是具有一定引領作用、有職業深度并且是學生喜歡的，比如白巖松、莫言、央視主持人等，學生采用網上自愿報名的方式參與。比如當我們請到一位律師，對律師職業感興趣的學生就可以就自己想了解的問題向律師咨詢。“校長有約課程”是為了了解學生真實需求而開設的。學校每天中午確定一位校級領導與學生共進午餐，學生自己的問題與困惑，無論是學習、生活還是職業理想方面的都可以與領導面對面交流，領導會結合實際情況給學生進行解答。“家長有約課程”是十一學校家長互助中心開設的，以家長走進校園的方式為學生提供各方面的指導，其中職業方面的指導成分占到了80%，對學生了解職業還是很有幫助的。每次請到的家長都會限定在6個人之內，人多就容易泛泛而談。比如今天請到的是律師，那些對法律感興趣的學生就可以針對這方面的問題向家長提問，問題問夠了、問足了就會對學生有很大幫助。“學長有約課程”主要是邀請高年級在校生或已經畢業的校友與學弟學妹共同探討。他們向學生介紹校園經驗以及職業方面的經驗，這一活動在指導低年級同學的學習規劃方面尤其有效。另外，學校也設立了學生咨詢中心，咨詢中心主要負責為國際部的學生提供留學等咨詢服務。咨詢中心設立有外國咨詢官，他們對國外大學、專業及專業與未來職業的聯系都比較了解，而且咨詢中心也為本部學生服務，本部學生如果將來想到國外深造也可以去咨詢。

另一方面，十一學校還開設了豐富的生涯規劃實踐課程。包括“未來行業精英課程”、“社團課程”、“職業考察課程”、“行業校友課程”、“學生創業課程”以及創辦社會實踐基地。“未來行業精英課程”是立足于學生的興趣及特長，啟發學生立志成為某一領域的領軍人物或杰出人才而成立的類似社團性質的興趣小組。目前學校已經有少年文學院、少年科學院、少年社科院、少年工程院、新聞學院、經濟學院、生活學院、植物學院等八大學院。這些學院經常會開展一些活動，也會出版自己的刊物，通過這些活動既發展了學生的興趣，也提高了學生的能力。十一學校目前有15大社團聯盟，這些社團也都是與學生的興趣及未來希望從事的職業相關。社團旨在培養學生的領導能力，為自己的成功生涯奠基。與此同時，十一學校還開展了“職業考察課程”，目前學校已經建立了各個行業的職業體驗基地100多家，橫跨30多個職業領域。每周及寒暑假學校都會帶學生到職業體驗基地考察，這些職業基地通過開展講座甚至現場體驗的方式使學生感受真實的職業場景，深入了解各種職業的性質與工作內容。另外十一學校還為學生開設了學生創業課程。學校專門開辟出“松林書苑”作為學生的創業基地，學生們在這里開設了自己的廣告公司、學生銀行、咖啡廳，這些公司都是自主經營、自負盈虧的，學校的宣傳海報都來自于學生的廣告公司，學生銀行也會給這些公司貸款。由家長與社區聯合開設的“學生社會實踐基地”也正在建設當中，因為家長直接參與，這些實踐基地將會提供比職業考察課程更深入的職業體驗機會，比如學生可以利用空余時間在這些實踐基地里實習。

《中國教師》：除了各種各樣活動型的課程，學校有沒有專門開設職業與人生規劃課程？

雷露：目前學校沒有開設專門的課程，有時候是融合在政治或其他的課程當中，這些課程有些章節會涉及生涯規劃，老師們就會給學生講解。但目前生涯規劃更多的是融合在各種活動當中，不過十一學校的活動與社團是必修的，也占學分。另外學校在其他課程方面，也都會兼顧到學生的興趣與需要。我們有四千多名學生，在課程方面就有一千多門。所以每個學生都可以選擇自己喜歡的課程，比如高一數學按照難度分為不同等級，學生可以根據情況自己選擇。如果希望學文科，那么高一理科就可以選擇較為輕松的課程來學習。

《中國教師》：十一學校設置了專門的咨詢師，這些咨詢師是采用什么方法幫助學生的同時也提升自己的咨詢素養的？

雷露：高中沒有行政班，采取的都是走班制。“走班制”是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學習能力和興趣愿望選擇符合自身發展的層次的班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。所以，每個年級都設立了咨詢師。咨詢師的角色定位就是為學生的人生與職業規劃提供指導。他們的工作方式主要包括以下幾種：引進一些國外開發的職業興趣與心理量表來為學生測量，并由心理咨詢室將結果反饋給學生。另外十一學校的咨詢師也采取其他的方法，根據不同學生的需要進行指導。比如他們針對高三學生的情況，會帶領學生到某個大學里對這個學校做全方位的深度了解。又比如，針對某些專業在中國哪幾所大學實力比較強，他們都會想辦法讓學生有一個詳細的了解。另外，對于一些學生在選擇大學方面的問題，他們也會把大學的招生人員請到學校開展講座。總之，學生已經超越了簡單的擇校，也不一定就直接奔著清華或北大，可能也會更注重專業。

咨詢師的自我提升一般是通過兩條渠道。一方面他們要自我學習，比如閱讀某一領域的專業書籍，而且有些咨詢師還成立了專門的咨詢師工作室，他們就必須對某一行業有一個比較深入的認識與鉆研。另外他們會通過與相關行業的人員進行交流與學習，從中獲取經驗。

《中國教師》：對我們學校開展的生涯規劃指導，家長與學生有什么樣的反響？

雷露：家長們是很認可的，反響很好。比如我們的社會實踐考察課程每周名額有限，有的學生如果沒報上名，家長還會打電話詢問自己的學生為什么沒報上。另外，比如“家長有約”活動，邀請到的家長都是很積極的，他們大多40多歲，已經從業很多年了，對自己的職業也十分了解，他們只要跟學生聊天兒就行，但是他們有一些還是十分精心地備課并準備了很詳細的課件。

對于學生而言，他們也十分積極，他們很喜歡在實踐活動當中實際體驗。雖然我們會給他們提供量表、理論上的支持，但學生更多地還是渴望親身去體驗。每個月學校開展社會實踐活動時，因為名額有限，學生們都十分積極，信息剛發布出來名額就報滿了。根據這種情況，我們才打算這學期成立60個社會實踐基地來充分滿足他們的需要。另外，學生也很希望得到專家的指導與幫助，這樣他們就可以更系統地了解某一方面的理論知識。

《中國教師》：2012年中國兒童中心與美、日、韓合作調查了四個國家的高中職業生涯規劃對比情況，結果發現我們國家的高中生中有很大比例不知道自己的職業興趣與傾向是什么，對十一學校而言學生的具體情況是怎樣的？

雷露：其實學生們都是一樣的，每個學生都會有自己很朦朧的興趣，但是這個興趣與職業的距離還是很遠的。比如有一個學生曾經對法律非常感興趣，他覺得法律是可以伸張正義的，自己很喜歡。后來他就通過職業體驗以及與專家溝通的方式去了解律師這項工作，但他發現其實在法律當中也有很多不如人意的地方，然后他就覺得自己的性格可能不適合當律師，他感覺自己對法律的了解太理想化了，于是就放棄了。還有一名學生，家長為他聯系的職業考察是去體驗村官，當時他也覺得當村官可以實現自己的報效祖國之志。后來他在參加村官競選的時候，發現有人賄選，有人出錢買選票，他就對村官這個職業產生了疑慮。但是更多的情況是，學生通過職業體驗了解了自己的興趣點，加深了對這一行業的了解。但有些學生在職業考察過程當中改變了自己的職業方向，其實這也挺好的，這會比他在大學選擇了某一專業，最后發現不喜歡，再回頭調整好很多。所以，如你所說，有些學生可能不知道他自己喜歡什么，但是學校有體驗的機會，他可以通過各種體驗活動來明確自己的興趣。有些學生當初參加某一活動時純粹是覺得好玩，但在體驗的過程當中，他覺得某個職業挺好的，于是就喜歡了。還有一種情況是他當時是抱著自己的興趣去體驗職業的，但是發現事實不是他想象的那樣，所以他可能將來就不選擇那個職業了，無論正向還是反向其實都是一個好的結果，他會一步步明確自己到底想要做什么，所以體驗對學生來說是很重要的。

《中國教師》：您覺得十一學校開展生涯規劃指導課程最有成效的地方是什么？

雷露：最有效的是職業考察以及職業體驗，十一學校一直十分關注學生的體驗而不是灌輸。這些職業考察與體驗工作對學生影響的直接表現就是學生在選擇專業的時候很明確，也很堅定。他們在高考結束后就可以根據自己的實際情況輕松地選擇自己希望讀的大學與專業。

《中國教師》：您覺得目前十一學校開展生涯規劃有沒有遇到一些難題？

雷露：難題是有的，比如目前的職業考察我們做了很多工作，但深度仍然不夠。很多時候我們去進行職業考察時，企業主要通過開展講座的方式向學生進行一個簡單的介紹，最多是參觀一下廠房、現場，再深入一點可能是去實驗室做一次實驗。但這些對于學生了解職業來說還是不夠的，與企業開展長期深入的交流合作在目前的情況下也是比較困難的，而且這也是一個社會性的問題。

《中國教師》：為了使學生的職業與生涯規劃指導開展得更有成效，您覺得還需要哪些條件來保障呢？

雷露：條件可能要分內部與外部，內部需要有一個完整的課程設計。從課程目標、內容、實施、評價都需要做好規劃，而不能僅僅是一種隨機的活動。從外部來講，我們需要社會提供一些深度支持。需要企業、單位、公司及社區為學生提供深度體驗的機會，只有這樣，學生才能切實地了解職業。

（作者單位：北京師范大學教育學部）

（責任編輯：趙彩俠）