焊接專業(yè)職業(yè)技能競賽指導(dǎo)總結(jié)與思考

郭永蓮

摘 要：本文從職業(yè)技能競賽的意義與職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)過程進行了實踐總結(jié)，并對指導(dǎo)工作的優(yōu)化進行了思考。

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè) 職業(yè)技能競賽 指導(dǎo)

中職專業(yè)職業(yè)技能競賽展示了各學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果，是對職業(yè)教育質(zhì)量和職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)水平的全面檢驗，筆者從職業(yè)技能競賽的意義、指導(dǎo)過程、對今后指導(dǎo)工作的優(yōu)化三方面進行總結(jié)和思考。

一、職業(yè)技能競賽的意義

首先，通過參與競賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，指導(dǎo)教師可以有針對性地組織實踐教學(xué)，對專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心和強烈的競爭意識，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。以“2013年省職業(yè)院校技能大賽”為例，本次競賽題目是一個綜合型的試題，包括識圖、裝配、焊接三部分。焊接方法包括手工焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊；焊接位置涵蓋平焊位、橫焊位、立焊位、45°斜焊位、平角焊位、立角焊位、角接焊位；結(jié)構(gòu)涵蓋對接板狀、對接管狀、角接；焊接工藝采用了焊接難度最大、技術(shù)要求最高的鍋爐、壓力容器單面焊雙面成型的焊接工藝，題型以一個組合的模擬容器件形式，焊接設(shè)備采用目前國內(nèi)最先進的數(shù)字型、逆變式兩用電焊機，總焊接時間達6小時，不但要求學(xué)生要有識圖能力、裝配知識及高超的焊接技能水平，還必須具有體力、毅力的支撐。

其次，通過參與職業(yè)技能競賽，可以提高教師的思想認識和技能水平。進行競賽指導(dǎo)的老師為了讓學(xué)生獲得好的成績，需要和學(xué)生一起探討如何在規(guī)定時間內(nèi)完成高質(zhì)量的制作。這就要求教師必須有過硬的職業(yè)技能，才能夠?qū)W(xué)生進行競賽輔導(dǎo)。所以，技能競賽在一定程度上展現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)水平。

二、職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)過程

首先，學(xué)校重視。學(xué)校專業(yè)技術(shù)中心就“競賽指導(dǎo)教師的確認”形成 “關(guān)于深入推進職業(yè)技能工作全面發(fā)展的通知”的文件，明確競賽指導(dǎo)教師的條件、職責(zé)及獎勵機制，以建立高水平的教練團隊。焊接是一個高成本的專業(yè)，學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備、競賽耗材等方面的投入高度重視，確保競賽訓(xùn)練順利進行。

其次，好苗子加好方法。在選手的選拔上，采用自主報名和面試相結(jié)合的方式確定合適的培養(yǎng)苗子。選拔出好的苗子至關(guān)重要，焊接的培養(yǎng)苗子應(yīng)具備如下特質(zhì)：身體素質(zhì)好、視力1.5以上、悟性高、反應(yīng)快、不怕臟不怕累和對焊接技能的學(xué)習(xí)感興趣。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校采用一套有效的訓(xùn)練方法，具體歸納如下。

一是制訂詳細的訓(xùn)練計劃。科學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，按照由易到難、由分項到綜合、由普遍到針對、由技術(shù)到心理的原則開展訓(xùn)練，循序漸進、螺旋式提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。嚴格、規(guī)范的集訓(xùn)是提高競賽成績的關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，強化學(xué)生的基本功，包括識圖、試件打磨、裝配、點固和焊接工藝參數(shù)如：層次安排、層高、層寬、焊條（槍）角度、運條（槍）方式、焊接電流、電弧電壓、焊接速度、整體結(jié)構(gòu)件焊接順序等等應(yīng)嚴格、規(guī)范地培訓(xùn)，使學(xué)生能夠焊好每一條焊縫。在每個項目結(jié)束前，技能教師要做好項目測驗小結(jié)并記入學(xué)員檔案。

二是做好思想價值觀的教育和競技心理素質(zhì)訓(xùn)練。當(dāng)遇到焊縫缺陷時該怎樣處理及對焊接設(shè)備的電流、電壓、焊接速度如何控制。教師教學(xué)生要有不怕吃苦的精神和充足的自信心。焊接這個項目是屬于純手工的項目，在平時訓(xùn)練中很枯燥、辛苦，每天要面對的就是焊機、焊條和試件。特別是在炎熱的天氣里，學(xué)生每一套動作都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。在技能競賽輔導(dǎo)的過程中，教練要善于與學(xué)生溝通，要做學(xué)生的“心靈對話者”，與學(xué)生心靈零距離接觸，主動走近學(xué)生，耐心傾聽來自學(xué)生心靈深處的訴說，消除心理壓力和困惑，積極樹立他們的自信心，使他們在精神上得到鼓勵從而增添積極向上的力量。此外，教師應(yīng)正確引導(dǎo)這些學(xué)生的成才觀與就業(yè)觀，肯定他們的優(yōu)點和長處，用身邊的例子告訴他們，憑自己的一技之長在就業(yè)后同樣可以身價不菲，贏得尊重和相應(yīng)的社會地位。

三是重視拓寬視野，輔以“走出去，請進來” 的訓(xùn)練方法。學(xué)校安排指導(dǎo)教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，與兄弟院校交流學(xué)習(xí)，請專家到校指導(dǎo)，提高層次、積累經(jīng)驗，以便為更好地指導(dǎo)專業(yè)技能競賽做好鋪墊。同時組織參賽選手外出參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生見識不同的場面、不同的環(huán)境，接觸到更多的人和事，與更多的人交流，使學(xué)生的視野開闊、技能水平提高，這樣學(xué)生訓(xùn)練的積極性更足、思路更加廣闊。另外，學(xué)校賽前組織學(xué)生模擬競賽，參與學(xué)校間、地區(qū)間競賽，這樣可以有效提高參賽學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)賽場的競爭能力。善用心理暗示法，暗示學(xué)生只是去做一件事，完成一個任務(wù)而已，不用去管其他的事情。當(dāng)學(xué)生將這種暗示放在心上時，不管其處在怎樣的比賽現(xiàn)場，都能保持一顆平常心。

四是學(xué)生是主角，教師是主導(dǎo)。指導(dǎo)教師與競賽小組同學(xué)應(yīng)在一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動。在焊接專業(yè)技能競賽輔導(dǎo)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主角。學(xué)生是競賽成敗的關(guān)鍵，教師必須全面依靠學(xué)生，積極服務(wù)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點進行指導(dǎo)，這樣才能取得事半功倍的效果。這就是生本教育中所謂的“借力的原則”，即借學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)資源的動力，提高教育的實效。

三、對今后指導(dǎo)工作的思考

一是指導(dǎo)教師在比賽中起重要的作用。學(xué)校要加強對焊接專業(yè)技能教師的培訓(xùn)和提高。應(yīng)該為指導(dǎo)老師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機會，有計劃、有步驟地送指導(dǎo)教師參加國家級、省級競賽指導(dǎo)培訓(xùn)，采取更加切實有效的手段來提高指導(dǎo)老師的技能水平，以提高學(xué)生的識圖、裝配和技能操作水平。今后，高水平的教練團隊建設(shè)機制有待完善，如何鼓勵新教師積極主動加入教練團隊、如何發(fā)揮每個隊員的優(yōu)勢、如何實現(xiàn)每個隊員的提升空間等等問題急需解決。

二是組建可持續(xù)的選手梯隊。目前，參賽選手一般只能從二年級的學(xué)生中挑選，備選面很窄，很難挑到合適的學(xué)生。在梯隊建設(shè)方面仍存在一些嚴重問題，每年都會出現(xiàn)一些技術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)象，三年級的學(xué)生外出實習(xí)，二年級的學(xué)生幾乎從零開始，團隊之間的學(xué)習(xí)合作比較缺乏。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)作能力，學(xué)校可以組建一支具有梯隊培養(yǎng)計劃的參賽隊伍，采用基礎(chǔ)培訓(xùn)和層次性階段培養(yǎng)方法，把技術(shù)水平提高和團隊合作結(jié)合起來。因此根據(jù)技能競賽要求，我們考慮先在一年級學(xué)生中組建興趣小組，由二年級學(xué)生指導(dǎo)基本操作，同時形成有效的激勵機制，將三年級優(yōu)秀選手留在學(xué)校參加訓(xùn)練，對二年級學(xué)生起到傳、幫、帶的作用。

“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)”是職業(yè)技能大賽題目設(shè)置的一大特點，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際。在職業(yè)技能大賽中，每一個參賽項目都不是一個教師就可以承擔(dān)的一門課，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好地完成，這就需要引導(dǎo)課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”進行組織。

全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽不斷引入行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，力求讓師生感知產(chǎn)業(yè)需求，推動行業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校之間的合作，這就為中職院校參加職業(yè)技能競賽提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]史文生.論職業(yè)教育技能競賽的功能及其發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2010（33）.

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）