基于SWOT分析的高職外語類院校發(fā)展戰(zhàn)略研究

李春琦 張學(xué)

摘 要：SWOT分析法是市場營銷領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，分別代表四個(gè)有優(yōu)劣含義的詞語，即Strength （優(yōu)勢）、weakness（劣勢）、Opportunity（機(jī)遇）和Threatening（威脅）。本文用SWOT分析法，以河北外國語職業(yè)學(xué)院為例，對區(qū)域性文商外語類高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析學(xué)院在辦學(xué)體制、教學(xué)、管理等方面的優(yōu)劣勢，探討外語類高職院校在國家教育、招生制度改革的大形勢下核心競爭力提升的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：SWOT分析 高職外語院校 核心競爭力 途徑

課 題：河北省教育科學(xué)研究“十二五”立項(xiàng)課題“高職文科類院校校企合作長效機(jī)制研究”，課題編號13051155。

一、高職外語學(xué)院的SWOT分析

1.優(yōu)勢

地域優(yōu)勢。學(xué)院坐落在交通便利、環(huán)境優(yōu)美的秦皇島市，緊鄰京津冀商業(yè)圈和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶，是河北省經(jīng)濟(jì)、旅游和交通運(yùn)輸?shù)闹匾獦屑~。良好的地理位置和地域環(huán)境為學(xué)院招來大量的生源，為學(xué)院的發(fā)展提供動(dòng)力。

辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。學(xué)院是河北省唯一獨(dú)立建制的國辦外語高等院校，前身是教育師范學(xué)校，有四十多年的教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院對外合作交流頻繁，與多國的高等院校建立合作往來，接收和派送多名國際交流師生。

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)勢。學(xué)院有教職工523名，其中高級職稱教師占32%，雙師教師占49%，碩博學(xué)位教師占45%，還聘有60多名兼職教師和20余名外籍教師，有50多位青年教師在國內(nèi)外攻讀碩、博士學(xué)位。教師隊(duì)伍年輕化、高學(xué)歷化的趨勢明顯。

2.劣勢

實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展相對落后。目前校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，擁有兩個(gè)河北省創(chuàng)造創(chuàng)新示范基地和一個(gè)中央財(cái)政支持的旅游英語實(shí)訓(xùn)基地。雖然學(xué)院近年來逐漸重視教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，由于起步比較晚，在設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境等的發(fā)展上仍需要不斷改進(jìn)。

生源質(zhì)量參差不齊。由于學(xué)院重視外語教學(xué)，外語課是各個(gè)專業(yè)不可或缺的課程。學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致教學(xué)效果良莠不齊。

專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的比例較大，雖然絕大多數(shù)專業(yè)教師有扎實(shí)的理論功底和優(yōu)良的授課技能，但是有相關(guān)企業(yè)工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師僅占20%左右。

3.機(jī)遇

高考招生制度改革。據(jù)教育部披露，最新的高職教育招生錄取制度改革方案初步擬定報(bào)考高職院校的學(xué)生可以不參加高考，外語考試在高考改革中擬取消統(tǒng)考模式，逐漸形成一年多考、自主擇時(shí)的辦法。雖然在表面上削弱了英語的高考地位，實(shí)則增加了對英語應(yīng)用技能的要求，使英語不再作為一門應(yīng)試學(xué)科，而是真正成為學(xué)生的一種技能。高考外語改革對外語類職業(yè)院校的發(fā)展是一種機(jī)遇，使外語技能的優(yōu)勢在職業(yè)教育領(lǐng)域變得更加明顯。

建立全國商企實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)條件發(fā)展完善的同時(shí)，學(xué)院對各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)非常重視。在全國建有131個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了上崗前的培訓(xùn)。

國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。國家人力資源社會(huì)保障部門為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供多項(xiàng)保障和支持性政策。河北省出臺三項(xiàng)政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：減稅免稅、小額貸款以及無需審驗(yàn)注冊資本。

4.威脅

外語類人才趨于飽和。根據(jù)目前全國就業(yè)專業(yè)排名顯示，外（英）語專業(yè)已呈現(xiàn)相對飽和狀態(tài)，但是涉外相關(guān)專業(yè)的需求依然呈上升趨勢。

經(jīng)濟(jì)氣候的影響。中國入世以來國內(nèi)產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易受到一定的沖擊，國內(nèi)中小企業(yè)發(fā)展步履艱難。近期國際政治經(jīng)濟(jì)形勢的微妙變化，也影響了生產(chǎn)、進(jìn)出口和服務(wù)等行業(yè)的崗位需求。學(xué)院部分專業(yè)的畢業(yè)生將面臨就業(yè)壓力。

高職畢業(yè)生就業(yè)“眼高手低”的兩難境地。高等職業(yè)教育有著雙重標(biāo)準(zhǔn)，即高等和職業(yè)。高職學(xué)生的就業(yè)定位為企業(yè)應(yīng)用復(fù)合型生產(chǎn)、管理、服務(wù)性人才，而部分學(xué)生對當(dāng)前的職業(yè)崗位薪金和職位滿意率較低，顯示出其矛盾性。

二、文科外語類高職院校教育核心競爭力的發(fā)展途徑

國家通過建設(shè)示范性高職院?？梢孕纬蓮?qiáng)勢專業(yè)群，提升學(xué)院整體辦學(xué)水平，拓寬服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能，從而起到示范帶頭作用。非示范類高職院校在經(jīng)驗(yàn)借鑒的同時(shí)需要探尋自身的發(fā)展方向，不斷深入創(chuàng)新性改革。下文將從四個(gè)宏觀層面探討以外語為主的高職院校提高核心競爭力的五條途徑。

1.細(xì)分外語課程

將外（英）語教學(xué)分為基礎(chǔ)類、特殊用途類（即專業(yè)類）和職業(yè)技能類?；A(chǔ)類為全浸式語言課堂，以外語基礎(chǔ)技能為主，培養(yǎng)學(xué)生語感、語言知識及聽說技能等。特殊用途類外語即科技外語、商務(wù)外語、法律外語、醫(yī)學(xué)外語等專業(yè)性質(zhì)的外語，以專業(yè)知識的理解、應(yīng)用為主，也是對外語思維的深入培養(yǎng)。崗位技能類課程針對企事業(yè)用人單位崗位要求而設(shè)置，同時(shí)依據(jù)學(xué)生各自興趣愛好和特長進(jìn)行職業(yè)寫作技能、職場交際技能或翻譯技能等的培訓(xùn)。基礎(chǔ)類與特殊用途類外語課程為必修，職業(yè)技能外語為選修，學(xué)生至少選修一項(xiàng)職業(yè)技能課程。每類課程設(shè)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，只有達(dá)到考核要求或者拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能通過年度的課程考核。

2.創(chuàng)建多彩學(xué)習(xí)環(huán)境

由于學(xué)生外語基礎(chǔ)相對薄弱，外加學(xué)制短、知識量大等原因，一部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能達(dá)到令人期待的目標(biāo)。應(yīng)對這種情況，學(xué)院應(yīng)積極采取對策，定期開展職場日、外語節(jié)、外語角等活動(dòng)，并形成一種校園文化，逐漸養(yǎng)成外語日常交流的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺學(xué)外語，享受職業(yè)成就感，達(dá)到自然習(xí)得。

3.打造強(qiáng)勢專業(yè)

注重知識輸入和技能輸出的結(jié)合，打造以外語見長的經(jīng)管文法商等強(qiáng)勢專業(yè)。實(shí)訓(xùn)課是高職高專的特色課程，注重技能的實(shí)踐考核。對于外語職業(yè)院校而言，外語技能之于工作過程的實(shí)訓(xùn)課程體系是特色發(fā)展的大勢所趨。在專業(yè)建設(shè)方面，以英語為工作語言，以經(jīng)管文法商等為主攻專業(yè)方向，努力實(shí)現(xiàn)“人無我有，人有我專，人專我強(qiáng)，人強(qiáng)我多”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

4.完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

完善校企結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能多元發(fā)展。建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，一方面要爭取企業(yè)支持，聘請企業(yè)人才來校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面，專業(yè)教師應(yīng)定期到實(shí)際工作中深造，切實(shí)提高“雙師素質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)“雙向兼職”。以外語為主的高等職業(yè)院校需要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師對工作過程中相關(guān)外語技能的了解和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)中的多元職業(yè)技能培養(yǎng)。

5.建立就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)

建立以專業(yè)教師為核心力量的就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)責(zé)任制，負(fù)責(zé)調(diào)研本專業(yè)新一年的就業(yè)形勢，關(guān)注行業(yè)發(fā)展和新興領(lǐng)域，對緊俏崗位特別是跨國公司和知名外企崗位所需的相關(guān)職業(yè)技能進(jìn)行梳理并負(fù)責(zé)校內(nèi)崗前培訓(xùn)的指導(dǎo)工作。就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員有流動(dòng)性，每位教師責(zé)任期一年，調(diào)研時(shí)間1～3個(gè)月，由團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌時(shí)間、分地分崗進(jìn)行，負(fù)責(zé)為最后學(xué)期的職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建立，不僅彌補(bǔ)了教師企業(yè)調(diào)研的不足，改善對行業(yè)認(rèn)識的片面性，同時(shí)提高專業(yè)技能教學(xué)的時(shí)效性，使教學(xué)與職業(yè)發(fā)展同步。

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（作者單位：河北外國語職業(yè)學(xué)院）