自主·模仿·突破·創(chuàng)造

在模仿他人中創(chuàng)造的作文，和在創(chuàng)造中模仿他人的作文，都已經(jīng)和他人的作文不同了。前者是在模仿他人的作文時(shí)頭腦里突然產(chǎn)生了與他人作文素材不同的內(nèi)容，或是與他人作文寫法不同的結(jié)構(gòu)，或是與他人作文語言不同的表達(dá)方式。這時(shí)，原來的模仿思路，已經(jīng)被自己想到的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和心儀的表達(dá)方式所代替。后者是在模仿他人作文之前頭腦里就忽隱忽現(xiàn)地有了自己想到的素材、內(nèi)心已成形的寫法和熟悉的語言，由于突然受到了他人作文的啟發(fā)而使自己那飄忽不定的想法一下子具體起來，明朗起來，成熟起來了。這時(shí)，原來創(chuàng)造的潛能突然在模仿他人作文的嘗試中爆發(fā)出創(chuàng)造性思維。這兩種情況下寫出的作文，雖然都與模仿有關(guān)，但實(shí)際上都已經(jīng)突破了模仿的思維，突破了模仿的心理，突破了模仿的限制。

其實(shí)，我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)作文之初都曾經(jīng)歷過一段模仿時(shí)期，而且每個(gè)人都是憑借天生的創(chuàng)造本能在最后時(shí)刻走出了模仿的框框，不是在模仿他人中發(fā)揮了創(chuàng)造，就是在創(chuàng)造的發(fā)揮中模仿了他人。這兩種人的共同點(diǎn)是：在突破模仿限制的同時(shí)也突破了自己固有的思維方式和保守的心理界限。兩種人的不同點(diǎn)是：在模仿他人中發(fā)揮了創(chuàng)造是借用，借他人創(chuàng)造之長為我所用；在創(chuàng)造發(fā)揮中模仿他人是借鑒，借他人之用促自己創(chuàng)造之長。

那么，小學(xué)生在處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系中應(yīng)該學(xué)習(xí)上述的哪一種突破呢？這是因人而異的，所以要因人而宜，教師則須因人施教。一般來說，邏輯思維較強(qiáng)、性格穩(wěn)重、學(xué)習(xí)扎實(shí)、擅長用科學(xué)頭腦分析客觀世界的學(xué)生，大部分會采用在模仿他人中發(fā)揮創(chuàng)造的借用模式；而形象思維發(fā)達(dá)、性格外向、學(xué)習(xí)靈活、慣于以變化眼光看待世界的學(xué)生，大部分會遵循在創(chuàng)造發(fā)揮中模仿他人的借鑒模式。

總之，能在突破他人和突破自己的心態(tài)下寫出的作文，不管采用的是借用模式，還是借鑒模式，大都是好作文。