高校法學課堂中案例教學法的應用與創新

李葉青

(鹽城師范學院,江蘇 鹽城 224051）

高校法學課堂中案例教學法的應用與創新

李葉青

(鹽城師范學院,江蘇 鹽城 224051）

法學是一門應用性強、綜合實踐性強的學科體系，而培養與提高學生法律知識的綜合運用能力成為法學教育的重點。傳統的授受制教學方式，注重法律知識的死記硬背，忽略學生專業技能以及綜合運用能力的提升。隨著高等教學模式的改革，培養與提高學生知識運用能力成為了擺在我們前面的重要研究課題。

高校；法學教學；案例教學法；應用

一、案例教學法的內涵以及在我國法學課堂中應用的必要性

（一）案例教學法的內涵

案例教學方式又被稱為個案法教學，指的是在課堂教學中，教師通過對典型案例的深入分析，從而有針對性地組織學生研究、談論，指導學生從具體的、個別案例出發，積極上升到抽象的、一般的規律認識。通過案例教學，能夠更好地推動學生對法學原理、應用原則等知識的掌握。在實際教學過程中，教師通過問題教學方法，指導學生們對具體案例進行分析、討論、研究，并積極調動學生的參與積極性，在了解具體案例事實的基礎上，客觀評判案例所反映出來的問題。通過系統的案例教學方法，學生的智謀與辯才將會更加出眾。

（二）案例教學法在我國法學課堂中應用的必要性分析

1.案例教學能進一步激發學生的學習積極性

在傳統的授受制教學方式中，教師注重知識內容的傳輸、死記硬背，教師與教材是整個教學的核心，而學生一直處于被動的接受知識局面，很少參與到教學過程中來，課堂教學互動性較差，很容易導致教與學的脫節，長此以往，學生的學習積極性勢必會下降，甚至出現厭學情緒。通過案例教學方式，能夠很好地解決這一現狀。通過案例教學方式的運用，將學習主動權還給學生，充分發揮學生學習主體的地位與作用，將被動的學習積極轉化成我要學，進一步掌握法學規則與原理。

2.案例教學法的開展有利于指導學生更好地理論聯系實際

在具體的法學教學過程中，部分法律原理、法律概念比較抽象，如果運用傳統的授受制教學方式，學生很難理解，更難談有效運用。案例教學方法的運用，學生可以更好地融入到實踐活動中來，更好地通過自己已有法律知識去分析問題。對于學生語言表達能力、邏輯思維能力等綜合能力的提升具有很大幫助。

3.及時檢驗課堂教學效果

通過開展案例教學方法，教師能夠全面、及時、準確地了解學生們知識學習的現狀，進而針對具體的教學現狀進行教學計劃、教學進度的靈活調整。及時發現學生學習過程中存在的問題，并及時進行解決，有助于教學有效性的提高。

從整體上來說，通過案例教學能為學生積極營造真實的法律環境，為學生們法律知識運用能力的鍛煉提供素材與機會。學生們真正站在律師的角度思考問題，將自己定位成案件的律師，進一步鍛煉學生的案例分析能力、辯論能力以及法律文書的寫作能力，全面提高學生的綜合素質，更好地適應社會崗位的實際需求。

二、案例教學法在我國法學課堂中開展的主要問題

（一）目標定位不合理

站在法學教育立場來看，我國法系教育屬于人文科學教育，并不是職業性法律訓練，教學目標并不是培養法律應用型人才。從這一點可以看出，我國法律案例教學的開展，只是作為理論授課的補充與理解，甚至達不到補充與解釋的作用，只是對法律理論的重復。在歐美等西方發達國家，法學教育的培養目標是培養實踐型人才，是職業化教育。要想進行教學目標的轉型，需要積極借助案例教學這一具體工具。

（二）案例選取不恰當

現階段在進行案例教學過程中所使用的案例基本上都是虛擬的，是為了進行理論知識講解而編造的虛假案例。更有甚者，案例教學成為一種擺設，教師在理論教學完成之后，形式上舉個案例，缺乏系統性的分析與推理概括。在具體的案例教學中，仍然以教師為主導，教師向學生們介紹案例、提出問題、點名讓學生回答問題、進行評價總結。這樣的案例教學無法真正起到案例教學應用的作用，缺乏對學生的指導與啟發，忽略了學生們分析問題、解決問題的具體能力，沒有充分發揮學生的學習主體地位。可以說，這樣的案例教學只能是傳統滿堂灌教學的翻版。

（三）師生互動問題

在現階段的案例教學中，教師依然是教學的主導，學生們處于從屬地位。從根本上分析，這與案例教學的班級規模有很大聯系。新型案例教學的關鍵是引發學生之間的交流、討論、爭辯，并在課堂教學中積極展示。但是，在現階段的案例教學中，仍然是大班制教學，案例教學顯然無法得到真正開展，教學效果大打折扣。缺乏師生之間的有效互動，失去了案例教學應有的價值與意義。

三、高校法學課堂中案例教學法的應用對策

（一）明確案例教學內涵與關鍵，貫徹診所法律教學宗旨

法學教學最重要的是培養、鍛煉學生們從事法律職業的專業能力與綜合素質，并不是單純地通過研究法官判斷學習法律知識、原理。法學專業教學目標定位不合理，會嚴重阻礙學生綜合能力的提高。案例教學法強調的不僅是學生對法學原理與制度的掌握，更重要的是培養和鍛煉適應時代發展的法律實踐能力。在新課程改革的背景下必須明確法學專業的教學目標。一名合格的職業法律人，必須具備三種素質：第一，深厚、全面、系統的法學理論知識。第二，良好的法律從業素質與職業道德。第三，較強的專業能力與實踐能力。不同的素質培養，需要不同的教學方式。在法學教學過程中，教師應積極處理案例教學與授受教學的關系。在采用授受教學方式時，需要注意教學方法的趣味性與生動性。比如說，可通過生動的案例，將抽象、深邃的原理形象化、具體化，幫助學生理解與掌握。授受制教學方式，能使學生掌握更多的間接知識，這是學生進行實踐的基礎。學生只有通過實踐方式，才能加強對理論知識的掌握與轉化，進而將經驗上升到理性認識，提高自身的法律實踐能力與職業道德。所以說，案例教學法與授受制教學并沒有輕重之分，都是培養復合型、高素質人才的重要方式。新形勢下，教師只有合理處理案例教學與授受教學的關系，充分發揮兩者相互滲透、相互促進的作用。才能使授受制教學更好地服務于案例教學，案例教學進一步促進授受制教學的順利開展。

（二）合理、科學的選擇案例

首先，選擇客觀性案件。也就是案例教學法應用的過程中，所有案例的選擇必須是客觀發生的實際案例。一方面，可以包括現行法律框架之內的案例，這一類案例在訴訟過程中已經形成了比較完整的材料，能夠更好地幫助學生再現案例，也就是真實反映法律運用全過程；另一方面，可以包括法律框架之外的案件，這一類案件主要反映的是律法滯后性與生活多樣性之間的沖突。如果案件已經超出了現行的法律框架，應該怎樣選擇解決方案?指導學生帶著問題去再現法律處理過程，積極鍛煉學生的法律思考能力邏輯思維能力，進一步提高其分析問題與解決問題的實際能力。

其次，選擇比較典型的案件。不管案件的繁簡、大小等外在因素，只要能合理解釋法律原則規定的使用方法與內涵，就是有代表性的案件，就可以積極納入案例教學活動。比如說，備受大家關注的四川籍編劇李亞玲狀告陳思成《北京愛情故事》劇本侵權案件、中華書局古籍點校獲賠17萬古籍整理出版物版權歸屬案件、蘋果公司侵犯中國大百科出版社《中國大百科全書》版案件、復旦大學同學毒害室友案件、李天一案件等等，都可以引入法學案件教學課堂，加強教學與時代的關聯。

最后，案件的疑難性。不應該考慮案例情節的復雜與否，應該考慮案件的疑難性，一個案件能適用多種解決方式，也就是存在多種結論性意見。對案件不同意見的分析，能進一步拓寬學生的思維空間，提高學生思維積極性。2013年12月4日“重大疑難案件法律研究中心”在漢成立，在知識產權法、刑法、民商法、經濟法、犯罪法等領域具有較深的造詣和較大的社會影響力。學校可以加強與該部門的聯系，積極引入教學案例，鍛煉學生創造性思維。

（三）加強師生互動

進行班級制教學改革，將大班制教學改為小班制教學，從而加強學生與學生之間、學生與老師之間的互動，從而可以讓學生更好地體驗到法律實際的過程，包括案例的實際討論、審判案例、模擬法庭、法庭審判、調查取證、訴訟等多個環節，極大推動教學效率的提高。

四、高校法學課堂中案例教學法的創新

（一）診所案例教學模式的創新

診所案例教學模式是西方國家廣泛興起的教學模式,這種教學宗旨強調在實際教學過程中，通過師生共同參與、共同交流，進而提高學生的法律實踐能力，將學生定位為一名法律職業人，并積極融入案件從發生到處理的全過程。通過具體實踐能力與綜合素質的提高，培養學生對于法學理論、原理的深入了解與掌握。在該教學方式的運用過程中，教師是教學的指導者與幫助者，教學真正的主體是學生。學生真正地參加法律咨詢、法律談判、起草文書、案件代理、審判等具體環節，教師及時提供指導。需注意案例教學方法的運用，并不是簡單的模擬案件處理，而應該強調在法律審判階段案例教學法的應用。

（二）積極拓展案例教學法的實施空間與方式

案例教學法的空間選擇與實施方式也應該具有多樣性與綜合性。高校需加強與律師事務所、企事業單位、司法部門之間的聯系，加強學校實訓基地的建設，為學生的案例教學提供更為廣闊的空間。另外，隨著科學技術突飛猛進的發展，還應該積極借助新興科學技術，研發法學案例軟件，更好地模擬法律運用的全過程，全面提高學生“玩”的積極性，讓學生在“自娛自樂”過程中，全面提高自己的綜合能力與思維方式。

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G642

A

1673-0046（2014）3-0132-02

2011年鹽城師范學院教育科學研究立項項目(課題名稱:案例教學法在法學教學中的應用研究)