挖掘教學資源,讓技術課堂“活”起來

2014-05-30 17:26:40徐葉強

新校園·上旬刊 2014年4期

徐葉強

摘要：通用技術課程是一門實踐性較強的課程，它不僅有技術原理和技術知識的學習，更需要有技術與設計的實踐。充分挖掘身邊的資源，并將其運用于高中通用技術課堂教學中，可以使學生對技術產品不再有距離感，從情感上對于技術產品與設計、制作過程的理解積極主動起來。教師應探索一種在通用技術教學中生活化的教學，多關注身邊的技術產品，多觀察生活中使用的物品，在教學中讓學生主動構建知識、拓展能力，讓學生通過觀察、體驗、思考、實踐，實現通用技術課堂教學效率的最大化，讓技術課堂“活”起來。

關鍵詞：生活化教學；技術資源；通用技術教學

一、緣起與動因

1.通用技術課程的特殊性

在國家課程改革的推動下，作為基礎教育中一個重要的組成部分，普通高中技術課程的改革也正在緊鑼密鼓地進行。普通高中通用技術課程的開設，是新課程改革的一大亮點。通用技術課程關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，它的教育價值正日益凸顯。但是作為一門全新的課程，在教學過程中，教學經驗的缺乏、師資力量的短缺以及實驗設施的不足、學生缺乏學習動力等是學校通用技術課程教學所面臨的共同問題。要解決這些問題，就要充分挖掘、利用身邊的資源，上活、上好通用技術課。

2.通用技術教學中的困惑

新課程改革的關鍵在于實施，而實施的關鍵在于課堂。受傳統知識本位、考試本位思想的影響，當前通用技術教學盡管不斷深化改革，但教學效率低下的現狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決。受傳統教育的影響，通用技術教學很容易采用“灌輸”的模式，從而使教學變的無趣，時間長了學生就會失去興趣。針對這一現狀，教師應該從自身做起，改變教學策略，構建一個學生愿學的有效課堂。

3.通用技術課程的資源優勢

學生對一些技術產品平時見過但不關注、思考，平時用過但不研究，因此對技術產品有陌生感、距離感。筆者嘗試拓展高中通用技術教材，用身邊、生活中豐富的技術產品資源去吸引學生的注意力，利用技術資源優勢讓學生感覺到其實技術就在我們生活中，為教材內容做有效互補。

通用技術資源本身有很大的優勢，它是信息技術之外的、較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業相區別的技術，它不能僅僅局限在教材內容上。江浙有豐富的可供利用、改造自然技術資源，有源遠流長的歷史文化資源，有獨具特色的民間工藝……這些技術資源非常寶貴，教師要有效地進行挖掘，為我所用。這些技術教學資源有些學生已經熟悉，有些可能也不了解，但通過教學，學生從情感上拉近了與技術對話的距離，提高了學習興趣。

4.自身多年的教學經驗

筆者經過多年的教學實踐和教改實驗，在教學過程中，著眼于身邊的和學校現有的資源，將技術資源運用于通用技術課堂教學中，使學生感覺到身邊技術無處不在，不斷創新，提高了學生求知的欲望與興趣，使通用技術課不再枯燥乏味。更重要的是，通過技術資源的利用，學生養成了觀察、思考、實踐的習慣，促使學生夯實基礎、挑戰自我、享受創造與發展樂趣。

二、認識與理解

1.目標

一是強調體現學生的主體功能，以學生為本，調動學生學習的積極性和參與性。課堂盡量為學生提供機會和平臺，展現學生的所見、所想、所聞。

二是盡量充分應用身邊和學校現有的技術資源為教學所用，使那些學生感覺難以理解、抽象的知識通過自身的觀察和體驗、近距離的接觸、搜查資料和文獻以及積極主動的探究設計制作的過程，提升學生的技術素養。

三是通過課題探索，根據教學內容，選擇貼近學生生活實際、能使學生感到熟悉和親切的教學資源為教學服務，讓技術課堂“活”起來。

2.原則

（1）實踐性

本著實踐—認識—再實踐—再認識的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

（2）全員性

所有備課組教師是實踐的主體，備課組每位教師都要積極參與教研。

（3）互動性

通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

（4）個人反思性

采取教學隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享。

三、實踐與操作

挖掘利用資源，設計提高通用技術課堂教學有效性的策略圖，如下：