音樂(lè)教學(xué)中的“節(jié)拍”“律動(dòng)”和“表演”

朱曉琴

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2010年版）指出：“所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑?！保ā罢n程性質(zhì)”）在這里，“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域多樣式、多手段融合表現(xiàn)的性質(zhì)。新課程音樂(lè)教學(xué)的生命力正是在于這種多樣式、多手段的結(jié)合與融通。故此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加徹底地摒棄“一唱領(lǐng)天下”這種傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端，在豐富多彩、充滿動(dòng)感的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的教育目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，“節(jié)拍”“律動(dòng)”“表演”，正是既能體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)自身規(guī)律性，又能突出學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的上佳教學(xué)手段。

一、節(jié)拍：彈動(dòng)學(xué)心靈感覺(jué)的“音樂(lè)小精靈”

節(jié)拍是樂(lè)曲中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式。 有規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)拍是彈動(dòng)學(xué)生心靈激情的“音樂(lè)小精靈”。在音樂(lè)課樂(lè)曲教學(xué)和歌唱欣賞中，給歌曲旋律配以鮮明的節(jié)拍感，是孩子們非常感興趣的教學(xué)方式。例如《粗心的小畫(huà)家》教學(xué)中師生一節(jié)拍相呼應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)：

教師先擊掌表現(xiàn)節(jié)拍，學(xué)生瞬間模仿掌握。然后師生口誦歌詞，手擊節(jié)拍展開(kāi)互動(dòng)：

師：

教師提醒學(xué)生注意問(wèn)與答語(yǔ)氣的不同，并且指導(dǎo)他們用驕傲的語(yǔ)氣讀出附點(diǎn)節(jié)奏，如：

師：

有規(guī)律的節(jié)拍符合孩子的生理運(yùn)動(dòng)節(jié)律和他們自然生成的審美感覺(jué)，在輕松愉快的節(jié)拍配合下，“粗心的小畫(huà)家”給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，學(xué)生不僅很快理解了歌詞內(nèi)容，而且輕松地掌握了歌曲旋律。

二、律動(dòng)：點(diǎn)燃學(xué)生心靈激情的熊熊火焰

律動(dòng)是指音樂(lè)欣賞者在音樂(lè)旋律的刺激下，在樂(lè)感和激情中進(jìn)行有節(jié)奏的身體運(yùn)動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和技巧，會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是要引起的心靈進(jìn)入美妙的音樂(lè)欣賞境界，激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生傾情參與。而當(dāng)學(xué)生隨著樂(lè)曲進(jìn)行舒放自如的律動(dòng)，則表明師生的音樂(lè)欣賞活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)愉悅的忘我境界。

例如，欣賞《在鐘表店里》時(shí)，我用多媒體、實(shí)物等，幫助學(xué)生感知音樂(lè)，激發(fā)欣賞興趣，從而把學(xué)生引向要欣賞的音樂(lè)作品中來(lái)。多媒體課件上展示了鐘表店里各種各樣的鐘表，各種鐘表發(fā)出不同的聲音。我指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)鐘表的聲音。

如國(guó)王鐘

學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很積極，情緒高漲。這樣，就有效地將視聽(tīng)完美結(jié)合，集中了學(xué)生的注意力，使孩子們受到作品的感染，加深了他們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。

三、情景表演

情景表演不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓學(xué)生感受到美的音樂(lè)、美的故事、美的課堂。例如在欣賞《口哨和小狗》時(shí)，教師讓學(xué)生和著活潑、詼諧的音樂(lè)，搖晃著腦袋，扭動(dòng)著身體，仿佛自己就是音樂(lè)中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛(ài)的“小狗”在身邊搖著尾巴，蹦來(lái)跳去。在做音樂(lè)游戲《好娃娃》時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友的角色，邊表演邊演唱，學(xué)生滿臉笑容，表演及演唱可帶勁了！

又如，在《摘果子》的歌唱欣賞中，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行自由快樂(lè)的情景表演。

教師用手風(fēng)琴?gòu)棾銮白嗲?/p>

性急的學(xué)生沒(méi)等前奏曲完畢，就拍不急待地動(dòng)起來(lái)。全班同學(xué)很快跟上。有的同學(xué)左肘彎曲（模擬手挎小竹籃），右手上下左右甩動(dòng)（模擬采摘果子動(dòng)作）；有的腳步配合節(jié)拍輕快舞動(dòng)；有的模擬手捧果盤(pán)奉獻(xiàn)與人的動(dòng)作……這時(shí)，《摘果子》的音樂(lè)欣賞進(jìn)入了高潮。可以看出，學(xué)生們很喜歡音樂(lè)表演活動(dòng)。此外，還可以積極開(kāi)展歌詠比賽、器樂(lè)演奏比賽、音樂(lè)技能競(jìng)賽等課外文藝活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

節(jié)拍、律動(dòng)和情景表演這些活動(dòng)形式之所以受到孩子們的歡迎，全因?yàn)橐粋€(gè)“動(dòng)”字?！皠?dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己的音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)欣賞最直接的方式，是音樂(lè)欣賞或音樂(lè)表演個(gè)性化的最佳方式。通過(guò)節(jié)拍、律動(dòng)和表演這些充滿動(dòng)感的方式，原本訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形式變得立體化，調(diào)動(dòng)了人的多種感官，激發(fā)了孩子欣賞音樂(lè)的興趣，抒發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)他們加深對(duì)樂(lè)曲形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。同學(xué)們的身心在美感渲染中得到極大的愉悅。