關注差異，提高初中體育課堂有效性

劉芳

初中體育課堂主要包括跑、跳、投擲、球類、器械等教學內容，空間開闊，教學內容繁多，目標明確。體育教學的目的是讓學生通過體育學習和活動得到全面發展，培養學生集體主義的情感和奮發向上的精神，形成樂觀開朗的態度。教師在傳授運動技能時，學生自主學習的時間較長，要承受一定的生理負荷。當前初中體育課堂普遍存在學生消極應付的現象，學生的生理負荷達不到預期效果，從而影響了體育課的教學效果。那么，體育教師如何有效地開展課堂教學，提高體育課堂教學質量呢？

一、體育課堂上學生消極行為的原因分析

1.客觀的教學環境。首先，學校場地不符合教學要求，場地、器材、教學設備差，或者準備不充分容易使學生產生不配合現象，如在做前滾翻動作時，沒有干凈的體操墊子，學生在草地上或者簡易的紙板上做動作，不良的教學環境容易，導致學生也不愿意做老師布置的技術動作。

其次，班級課堂教學氛圍對于教學效果會產生很大的作用，有的班級組織紀律性很好，學習氣氛很濃，很善于與教師配合，效果也就比較好；但有些班級學生的集體意識不強，紀律性比較差，缺乏學習動力與積極性，這樣教師的教學意圖就難以很好的貫徹，班級易出現消極行為。

2.教師的能力和方法。一些體育教師在教材難度的把握和教案的設計不夠細致、深入，沒有把握學生的認知能力和身心水平，學生很難完成老師預定的目標。教師的教學方法、手段不當、課堂形式單調，只注重運動技術的掌握和運動素質的達標，不注重滿足學生的需求；教學內容單調、重復，沒有創新或者結合學生的身心特點，不能充分激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

3.學生的主觀因素。一是學習目的不明確。許多中學生對體育課的目的任務認識不足，有的學生認為上體育課就是為了好玩，可以自由活動，沒有明確的學習目的，把教師嚴密的課堂組織認為是一種多余累贅，不愿意參與到集體活動中，不知道體育課是大綱規定必修的科目，直接關系到自己身心健康成長與發展。二是身體素質差。由于學生的遺傳因素不同、生存環境不同，每個學生的身體基礎都會表現出一定的差異性，這些差異性在體育活動中就表現為身體素質、運動能力方面的差異。由于先天或后天的原因，身體素質差的同學往往不能完成教師布置的任務，很容易產生不配合的現象。三是心理素質差。有一些學生，從小養尊處優，沒有經受過困難和挫折，心理素質較差，無法承受運動過程中遇到的一些小挫折、小困難。有時還會把教師的好言相勸、教導當作是挖苦、諷刺。進而產生一種厭惡體育教師、厭惡上體育課的不良情緒。四是未養成良好的運動習慣。一些體育教師在教學過程中， 要求學生完成動作，達到統一的標準， 卻忽視了學生的個體差異性。有的學生經過努力，仍然達不到要求，學生失去了信心。有的學生因經常處于對簡單動作的重復而失去興趣，另一些學生卻因難以適應教學節奏，學習中不得不疲于奔命而失去信心，一旦失去學習興趣，學生容易產生逆反心理，不理睬老師，導致師生雙方都不愉快。五是性別差異。中學階段，男生活動量大、精力旺盛、好動，女生由于生理和傳統觀念的影響相對地表現為不愛運動、比較敏感、文靜。對于一些運動劇烈的項目，女生會常常表現出消極的學習行為。六是運動興趣不高。與其它學科相比，體育課學習互動性較強，學生既是練習者、表演者也是評價者，這種練習中學生角色的動態變換，使學生在學習中對成功與失敗的感受強烈，但學生的身體素質有先天差異，如果教師的施教沒有很好地顧及學生的實際與需要，硬要學生完成，導致學生討厭老師、討厭體育課，不配合老師的正常體育教學。

二、體育課堂上學生消極行為的解決對策

1.激發學生對體育運動的興趣，明確學習體育技能的重要性。新課標下的體育課堂強調合作探究學習能力的培養，體育課堂上有的學生不喜歡與其他同學一起學習某些動作，我行我素，自我中心意識較強，需要我們老師平時要多給予關愛和教育，促進學生心理健康成長，增強與他人協作的精神，處理好人際關系，提高健康水平和社會適應能力。

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。體育教師應重視學生的需要、態度、情感等非智力因素，努力激發學生體育學習的興趣，促進學生積極參與活動，讓學生充分體驗體育學習和體育活動的興趣，并在愉快的學習中獲得進步和發展。因此，體育課堂上，學生對該項目感興趣，喜歡這項活動，那么學生學習的行為和效果就比較明顯。學生就會積極配合老師的課堂教學的各個環節。

2.營造寬松的體育教育氛圍，優化課堂結構。善于營造寬松的體育教育氛圍，采取各種各樣的教學方法與手段，突出學生創新意識、創新思維的培養，以發展學生的創新精神，提高學生的創新能力，塑造學生的創新人格，優化資源配制。強調與體育學習過程的態度、行為，以及體育與健康知識的理解與運用，評價運動參與的程度和學習過程以及進步幅度。學生自評、互評和師評相結合，多給學生鼓勵和信任，增強學生的自信心。在項目安排上，要注意學生的身心特點和教材的難易程度，使運動技能游戲化、生活化，同時體育教師也要提高自我教學能力和運動能力，讓學生體會到運動帶來的快樂享受。

3.建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是體育課教學高效的前提，盧梭說得好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教師要以寬容平等的心態去面對學生，尊重并理解他們，并積極地給予心理支持。只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師、而信其道”。應該強調的是，作為學生的良師益友，教師首先應該正確對待和處理好師生之間的關系。教師不能過于扮演朋友的角色，過于親密的朋友關系，往往不利于教育教學的正常進行。

4.學會賞識和激勵自己的學生。正處在成長和發展時期的青少年，心理并不成熟，心理承受能力較弱。體育課堂教學中，要注意場合，維護學生的自尊心，對課堂上認真的、進步較大的學生多鼓勵、多表揚，對難度較大的項目老師多給予保護與幫助，使學生覺得體育教師嚴格要求的面孔，也有和藹可親的一面。