小學英語畢業總復習教學的幾點思考

滕秋華

小學英語畢業總復習的教學，不同于平時的新課教學。怎樣才能提高總復習的效率呢？我認為要做好以下幾個方面。

一、規范與技巧齊抓

規范要求，強化技巧是提高教學質量的有效途徑。學生在英語學習中的很多失誤都是由于學生的英語學習規范要求不到位和學習技巧不夠完善，從而影響他們的學習效果。如學生在作業時的口語運用、完型填空等類型中，正確率低是因為教師對他們的學習規范要求不高和作業技巧指導還不夠，孩子們不會用有效的方法去解決，因而只能出現大面積的失誤。因此，在今后的總復習教學中，要對學生的做題答題技能進行規范訓練，同時加強學生學習方法和技巧的指導。

在教學過程中，幫助學生學會歸類、聯想、推測等學習法。比如記單詞可以有多次重復法、按音節記單詞、邏輯組記、對比記單詞、情景記單詞、熟悉合成詞記單詞、聯系生活記單詞等。例如讓學生把學過的單詞按一定的要求進行歸類，形成規律，幫助記憶。職業類：writer、cleaner、worker、reporter、teacher；家族成員類：father、mother、brother、sister、uncle；氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy。又如讓學生學會從一個單詞聯想或推測到另一個單詞：sun-son（同音聯想） listen-hear（同義聯想）long-short（反義聯想） sunflower（合成詞） drive-driver（構詞聯想）

在總復習的英語教學中，不僅要注重學生基本的解題方法和解題技巧的指導，還試著幫助學生分析單元試卷的結構、布局，包括每類題出現的知識點。

比如一張試卷的聽力、語音、詞匯是基本部分，選擇題中最會錯的是需要聯系生活實際的題目，學生把它叫做“生活題”，我告訴學生這些題雖然不如基礎題簡單，但它正是檢查你活用英語的能力，是試卷綜合性和靈活性的體現。學生對這類題比較感興趣，甚至有的學生總要把“生活題”圈出來，課后津津樂道。后來我強調了rhyme，他們就把選擇題歸納成“基礎題+生活題+rhyme題”。

二、基礎與能力并重

學生對單詞、詞組和句法結構等會停留在感性認識的層面，學生會讀會寫，有時卻不能靈活運用和整體理解把握。稍作變通，就束手無策。雖然小學英語在教學目標上不要求把語法單獨講解，但可以指導學生在大量感知的過程中把所學的語法內化，加以歸納整理，將零散的知識系統化。

我想最值得我們反思的是：我們的英語課堂，我們的英語教學給過學生多少情感體驗的機會？給過他們多少合作和探究的機會？給過多少思維和創新的機會？有老師說我們應該告訴學生一些中外文化差異方面的知識，這當然需要，但不能根本解決問題。培養學生的語感，能在特定的語言環境中理解和運用語言尤為重要。在我們平時有限的教學時間中，最能訓練和提高學生閱讀能力的途徑莫過于語篇教學了，可見對語篇的處理和對學生閱讀的指導是我們教學的重點。然而教材上不多的語篇不能滿足學生閱讀的需要，拓展閱讀也顯得十分必要，特別是一些優等生，課外自主閱讀加上老師悉心的指導，閱讀能力也會不斷提高。

三、積累與實踐共行

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常接觸，反復運用，實踐越多，提高也就越快。真正的英語積累不僅僅是語言知識，言語技能，詞匯知識的積累，還包括文化知識，英語思維等方面的積累。基于此認識，我認為英語積累一是貼近學生生活實際，二是練習重視技能的綜合訓練，并且新穎多樣，三是詞匯和語法通過語篇呈現給學生。四是通過綜合實踐活動課。比如通過舉辦一些的“英語周”活動，打開了由課內到課外延伸的訓練渠道。五是重視誦讀。另外，每天堅持聽10分鐘錄音并跟讀，找同桌進行一組交際會話；每周讀一個英語小故事，加上根據所學習內容寫一篇小短文，每周看一次英語節目短片。長期不斷地輸入和積累，學生的詞匯量和交際用語能力會大增。

四、習慣與策略培養

沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要，因此，教會學生學習是提高學習效率最有效的途徑。同樣，沒有好的習慣，有最好的學習方法策略，也是無效的。通過平時跟一些英語學得不太好的孩子交流，他們都表示自己很想學好，卻無從下手，或是老師指導他的方法他無法堅持，或者有的學生他是那種后知后覺的類型，只靠偶爾的死記硬背，收效甚微。所以對這些學生的學習習慣與學習方法策略指導非常重要，對后進生的輔導既要加強力度又要注重實效，有的時候還要采取“等一等”的方法，這兒的“等”，既是對優秀生的提高的過程，也是等待后進生領悟的一個過程。到他們學習水平上來后，又要“提一提”，“趕一趕”，才能整體提高學生的英語水平。