組有成“效”

陳智健

當今社會是一個科技的迅猛發展的社會，在這個社會中個人的能力是有限的，越來越注重個人能否與人合作共事。人的成功往往取決于其參與團隊的合作程度。“合作”就顯得尤為重要了。

《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 于是，“小組合作”便走進了課堂。然而，現實的課堂中相當一部分合作學習存在問題，合作學習流于形式的多，取得實效的少。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。

一、數學小組合作的現狀

1.盲目合作，濫用合作。在教學的一線上，有老師為了片面追求學習方式的多樣化，盲目分組合作，不考慮有沒有必要采用這種學習方式，只是為了合作而合作。看上去，課堂氣氛熱鬧，但實際效果看，收效甚微。這樣的小組合作學習不但不能發揮合作學習應有的作用，而且影響了課堂教學效率。

2.隨意分組，缺少引導，缺乏調控。實際教學中經常采取隨機分組的方法，不考慮學生在個性差異和能力特征等方面的不同，隨意進行分組，不利于促進不同學生的共同發展。有時一個只需要三、四分鐘結束的討論，往往拖拉到十多分鐘還沒完成，使合作學習無法達到應有效果。

3.關于小組合作喜歡程度問卷調查。赤岸小學的四年級，六年級的學生。共發放問卷120張，收回問卷120張。此問卷主要是調查學生對數學教學中小組合作的態度，下面調查后的統計結果。

對小組合作的態度

根據調查得到的數據，可以看出大多數學生參與小組合作還是喜歡的。那么我們要如何開展小組合作呢？才能讓小組合作有效呢？

二、有效的小組合作

小組合作學習作為一種追求實效性的教學形式，它的目的是為學生創造更寬松和寬容的學習環境，把小組的不同思想進行優化整合，把個人想法轉化為小組共同的想法，以群體智慧來探究問題、解決問題。小組合作學習“有效性”是在規定的教學時間內學生通過合作學習所獲得的“有效學習收獲”。

三、如何開展有效的小組合作

怎樣才能使小組合作不流于形式，真正起到實效性，這是我們應該思考的問題，下面我就結合自己的教學實踐談談自己的看法。

1.建立有效的合作小組。能夠促進學生學習的任何正當方法和手段，都是合理的。每個人都或多或少具有8種智力，只是其組合和發揮程度不同。那么根據每個學生自己的擁有的優勢智力領域，學習的能力、興趣、性別、學習水平差異等幾個因素，本著組內異質、組間同質的原則，以前后桌4人為一小組。要教會學生根據合作要求，進行合理的分工，明確每個成員的任務。如小組長、發言代表、記錄員、資料員等。這樣，組員各司其職，人人參與。例如，教學圓錐的體積與圓柱體積的關系時，可分組讓學生沙子來測量圓柱體積是圓錐體積的3倍，一個學生拿圓錐，一個負責裝沙子，一個作記錄，同學之間相互交流，另外一個同學組織整理，準備發言交流。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時對別人的發言進行補充、更正、辯論和建議。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自己的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。讓不同程度的孩子的智慧都得到淋漓盡致的發揮，從而促進學生之間的思維碰撞，激起思維的火花，促進共同進步。

2.小組合作習慣養成，激發強烈的合作欲望。小組合作不是一個個人行為，而是代表著一個小集體，必須在一定的組織紀律約束下進行，要避免不必要的吵鬧和爭論。開展智力搶答、接龍等團體競爭活動。可以有效地提高學生參與學習的熱情，還可以讓學生懂得自己與小組同學是休戚相關的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功，因此小組內每個成員都應該努力去完成任務。競爭讓人人“心中有小組，心中有他人”，使孩子心中有強烈的合作欲望。

3.正確把握小組合作的時機。①合理的小組合作時間。在合作學習的過程中，我們要根據實際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。我們可以以中等稍微偏下的學生的認知水平為參照物，精心預估學生合作學習所需要的時間。另一方面，認真研究學情，精心預留需要教師介入的時間。②適時引導，提高合作學習的質量。學生的學習和組織能力是有限的，教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。當學生在小組合作遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者，當學生取得進展時，教師應當充分肯定學生的成績，樹立其進行學習的自信心。教師在巡視中要及時了解情況，對各組內出現的各種問題進行點撥和引導。通過老師對學習方法的引導會使討論進一步深入，從而迸發出智慧的火花。

4.合理的評價。現在的學生競爭意識是比較強的，以小組為單位，組員之間可以相互評價打分，組與組之間也可以相互評價，學生的積極性會更高。教師對小組合作成果應及時給予積極的鼓勵和肯定，激發他們參與合作學習的熱情。合理的小組合作學習評價機制是提高小組合作學習效果的有效途徑。可以幫助鞏固小組合作的成效。因為匯報員的回答代表著集體智慧的結晶，并不是他一個人的功勞。所以，要針對所有成員的合作來進行評價，以此來鼓勵學生在合作中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。使每個學生都參與到評價中來，從而有效確保每個學生加入到合作學習中。

在教學實踐中我體會到，只有對合作學習有了正確認識，并對每一次活動設計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現象，才能充分發揮合作學習的優勢以培養學生的自主學習能力，才能讓小組合作真正成為學生展示才華的舞臺。