讓孩子踏上記憶的快車道

陳聰

《語文課程標準》要求小學生背誦古今優秀詩文及課文中的優美、經典選段。傳統的機械式背誦好時、費力、乏味，使學生在學習的過程中產生過大的壓力，甚至導致其產生厭學情緒。如何幫助學生的“背”減負，科學、正確、恰當的方法是提高背誦效率的關鍵。有效背誦是指學生在背誦課文的過程中能夠記得準，記得多，記得快，記得久，記得活。背誦決不是一味的死記硬背，要邊背邊思考，邊理解，邊記憶，心口并用，這樣就能達到自然背誦，像流水一樣自然流淌出來，書上的營養才能真正化為自身的血肉。培根說：“一切知識，只不過是記憶。”為此我嘗試從背誦的方法下手，提高學生的記憶能力，讓學生背得快樂，背得有效。

一、“趣”背，記憶力的加速器

貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發揮。”掌握了科學的記憶方法，能夠幫助自己以最少的時間和最少的精力，以最快的速度達到學習的目的。對于小學生而言，要活化枯燥的文字須從“趣”下手。

1.唱，歌訣記憶法。小學生特別喜歡唱歌，把記憶的對象，編成歌訣，讀起來抑揚頓挫，唱起來合轍押韻，比較好記，教學效果非常好。如教學漢語拼音時，聲母共有23個，韻母24個，整體認讀音節16個，對于一年級的學生來說比較難記憶，要弄清順序就更難了。于是我利用孩子們耳熟能詳的兒歌，將聲母與韻母、整體認讀音節當作歌詞，教孩子們唱。

2.演，動作記憶法。低年級的孩子對繁瑣的字體和段落興趣不大，但形象的肢體語言對他們卻有很大的誘惑。小學階段，學生的心理還停留在嬉笑玩鬧時期。因此，抓住學生好玩，好動的心理特征，讓他們自主根據課文內容編排動作加強記憶，他們就會很樂意地投入到背誦中去，背誦的效果也就出來了。這樣把紙上的文字活化了，孩子的想象力和表演力也得到了提高。可以說是一石多鳥，何樂不為？

3.畫， 聯想記憶法。人獲取信息的來源主要是視覺和聽覺，因此將課文固定的、抽象的文字轉化為生動、可感、直觀的形象畫面，呈現于讀者面前，讓讀者從具體生動的形象中，觸摸作品的靈魂，感受作品的內涵，避免從文字到文字的枯燥說教中。例如教學《宿新市徐公店》我讓學生將詩中的景色畫下來，讓學生在畫的過程中理解詩的意思。這樣就避免了老師枯燥的分析，畫下來后讓學生看著自己的圖畫把古詩背下來。自己的理解，結合圖畫，這又是一種背誦的好渠道。

4.編，故事記憶法。據說作家秦牧記憶馬克思誕辰，采用編故事的方法。“馬克思是資產階級的掘墓人，他一巴掌，一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭。”于是1818年5月5日就再也不會忘記了。要使一些空洞的文字，背得準記得牢，編故事也是一個好方法。

二、“悟”背，記憶力的金鑰匙

悟，就是指理解。心理學家認為，記憶有個重要條件就是在大腦中建立聯系或產生聯想，達到理解。理解的東西才能記得牢固，因為理解的實質是建立起各知識點的廣泛聯系。這樣，在記憶時就可“順藤摸瓜”。

1.眼觀，結合圖片，復現文字。低年級教材，大多數課文都配有插圖，教師在指導學生背誦時，可以借助插圖來指導背誦。如《雪地里的小畫家》一課，我在指導學生背誦時是這樣做的：在理解課文內容的基礎上，把課文中的插圖根據內容中小動物出現的先后順序標上序號，教師引導學生按整體——部分——整體的順序觀察插圖，讓學生對課文有一個整體到部分的感知。接著，教師引導學生結合插圖背誦。這種圖文結合背誦法，既提高了學生學習的興趣，又幫助學生降低了背誦難度。

2.耳聽，感受文意，復述文字。聽別人讀也是一種背誦的方法。學生在充分理解課文內容以后，聽老師有感情地朗誦。閉上眼睛，四肢放松，邊聽老師讀，邊想象。腦海中就像放電影一樣，形成直觀圖像。教師朗讀的速度要放慢，留給學生充分想象的余地。教師朗讀要有感情，引導學生入情入景。如教學《月光曲》時可以配上音樂，教師邊朗讀邊讓學生想象背誦《月光曲》第九段中描繪月光曲的內容。引導學生通過文字展開想象，在想象中進入美的意境，留下深刻印象，在美的感受中完成背誦。

3.心記，運用填空，串聯文字。教學中可以將要求背誦的內容設計成按課文內容填空的形式，讓學生在口頭或書面填空的過程中不知不覺地學會背誦。

4.口說，呈現板書，活化文字。板書是一節課的濃縮，它就像一張地圖似的幫助尋路者沿路找到終點。好的板書不僅是課文的提綱，也是學生背誦的支架。背誦善于結合板書，可以將句子有條理地復述出來。

三、“激”背，記憶力的加油站

教育心理研究表明：學生在學習期間，受激勵的程度愈高，學習的動力愈大，且有積極的正面效應。因此，在指導學生背誦時充分運用激勵手段，形成激勵機制，也是提高學生背誦效率的一項重要措施。

1.目標激勵。讓學生明確目標，在實施過程中，還要讓學生做到在總目標的指導下，有序分解，分層落實，逐層遞進，使學生對背誦的積極性保持在較高的水平和較為穩定的狀態，形成有效循環，讓學生不斷獲得成功體驗。 如可以設計一本背書“存折”，讓家長、小組長、老師對背誦進行評分。累計到一定分值，便可升級，家長會為孩子實現一個小愿望。目標值由家長根據各孩子的情況而定，達到“跳一跳，摘果子”效應。

2.競爭激勵。就是通過時間、數量、速度等方面的限制，造成學生一定程度的緊張心理激勵，置學生于角逐逼迫中背誦，于疾速思維中背誦，用適度焦慮造成學生一定的緊張，提高背誦效率。比如上完一篇課文，就可以采用背書比賽的形式鞏固課文內容，比賽規則是：凡多字、少字、讀錯字都算錯，錯一處扣一分，丟一句扣五分。先進行小組賽，各小組挑選出一名選手進行全班PK，最后勝出的和老師進行一場終極爭霸賽。所有的學生既是參賽者又是評委。在這樣的激勵制度下，學生各個躍躍欲試，背誦效果也就出奇得好。

科學的方法，是記憶的促進劑。每種方法都有其獨特的作用，同時也有一定的局限性。我們可以引導學生根據不同的課文選擇好適合自己的方法，或多種方法綜合運用，增添記憶的樂趣。背而有道，背而有法，就會水到渠成。讓孩子真正踏上記憶的快車道吧！