自信

胡伯連

數學教學中，我們常常看到一些膽怯、退縮、缺乏自信的學生，課堂上從不見他們主動地回答問題（這些學生目光總是躲避教師的視線，十分害怕教師注意到他們），即使輪到他們回答問題時，一個個也會把頭壓得低低的不出聲或低聲地說：“我不知道”。面對當今知識爆炸的時代，這類學生如何接受挑戰，如何成長為祖國的棟梁？有一位名人曾經這樣說過：“一個人的失敗，其實是自信的喪失。”實踐證明，自信猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、工作、學習、生活和處事能力等方面的主動性、積極性得到充分發揮。因此，培養學生的自信心，讓每個學生都敢說出：“我能、我行、我成功”，是每位教師（特別是班主任）義不容辭的責任。

一、消除自卑，重樹自信

在我們日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在數學課堂中，我們也不難發現，自信與自卑兩者的累加效應。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信愈會導致更深的自卑。與自信相對的自卑，來源于對周圍事物的躲避心理，來源于對他人的緊張心理，來源于對自身的否定心理。當他們遇到困難和挫折時，或惶惶不安，或知難而退，或束手無策……針對這種不良情緒，如果不及時糾正和疏導，學生就會出現不良的心理循環，最終導致自信心喪失殆盡。作為一名教師，應引導學生剖析自己的心理、學會調節情緒、增強自我認識，讓學生把失敗看作是再學習的機會，把困難當成自我磨練的機遇，從多個環節中尋找差錯并再嘗試、學習，這樣就可能獲得成功。而不要一味鼓勵學生爭第一，更不要把他們一時的失利看成是永恒的失敗。而要用我們的愛心、信任、和鼓勵使學生重樹自信心。

二、從愛入手，培養自信

成功的教育是愛的教育，愛能激發學習熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。

1.讓師愛灑向每個孩子。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”冰心也說過，有了愛就有了一切。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的進步和自信心的建立有巨大的推動力，因而老師要把自己的愛傾注到每一個學生身上，特別是“學困生”。因為他們平時很難聽到教師或同學的夸獎，對他們來說受責備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。在我的數學課上（課后），首先我平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。對他們多一些表揚和關心，少一些批評和責備。在余娟實小工作時，我班上有一名殘疾學生曹某某，從接到他時，他就有一種自卑感、失落感，在學習上也缺乏主動性，對于孩子的這種心理障礙，作為教師的我有責任開導他，鼓勵他向困難挑戰，建立自信心。我經常找他談心，向他介紹張海迪身殘志堅，不怕挫折的事跡，介紹電影《典子》中，失去雙臂的典子，怎樣樂觀、開朗而又自信地面對生活的挑戰，教育他要做自信、自尊、自強的孩子。最終，重塑了孩子的自信心。

2.相信每個孩子。熟悉、了解學生是信任的前提；熱愛、信任學生是尊重、重視的基礎。只有信任、尊重學生，才能使學生的天賦、才能、興趣和力量得以充分的發揮，才能使每個學生成為有用的人。這里談的自信不是棄之不管，也不是放任自流，而是在一定的教育、教學情境之中，教師通過采用積極肯定、鼓勵期望的態度、語言、教學技巧、創設和諧愉悅的教學心理氛圍，使融洽和諧的教學氣氛成為開發學生學習愿望的源泉，使學生以自信、自強的態度努力完成學習任務。例如在一次“班長競選會”上，一位平時表現不太好的同學（王某）勇敢地參加了競爭，“雖然我各方面表現不太好，但我也想當干部，為同學服務，請大家投我一票吧！”面對滿含熱淚與真誠的期待的目光，同學們給予熱烈的掌聲，在大家的鼓勵、支持下，他如愿以償，真的當上班長，（其實，選他之前，我心中已經有了班長的人選是杜某，杜某是我的數學科代表，成績非常的優秀）。事實證明，當初的決定是正確的，自從王某當班長后，他自身的形象改變了，班干部的作用更明顯，各項活動的開展也更有成效，數學成績也進步很大，第一次取得了90分的數學好成績。在期末班級工作總結會上，王某說：“是老師和同學們的信任，使我信心倍增，使我相信我能行，感謝老師和同學們的信任！”

三、體驗成功，獲得自信

一個人若經常體驗到失敗的痛苦，就會低估自己的能力，對自己產生懷疑，喪失信心。因此我們教師要盡可能滿足學生的需要，使學生獲得成功，增強其成功的體驗，有了成功的體驗，肯定了自己，相信了自己，增強了自信心，從而激勵自己不斷去探索，去爭取成功。為幫助學生成功，我們必須努力完善教育方法，滿足學生的需要，創設成功機會。

四、科學評價，增強自信

評價是學生受刺激最大的一個過程，教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表，如果學生的做法能得到教師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。針對班級中這類學生，我總是千方百計找其優點，從優點入手。在制定各項活動目標時，我們教師要充分考慮到學生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學生“望而生畏”，而應從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再逐漸加大力度，在活動告一段落或結束時，給以適當的評價。學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔憂與分心，集中精力面對任何壓力和挑戰。如在舉行數學知識競賽時，學生如果這次的回答比上次的更完整，方法更優，就應表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明的同時也感受到壓力。同時，對于優秀的學生，數學教師也不能忽略，上課的時候只知道提問差的，對于他們無論怎么舉手都不提問，久而久之他們的積極性就會得到挫傷，甚至對數學學科失去興趣。

總之，自信是成功的先導，成功是自信的力量之源。一個著名的心理學家說得好，成功是靠成功推動的。讓我們協起手來，共同努力，讓自信扎根于孩子的心靈。讓我們積極為孩子構造成功的階梯，讓他們在我們的數學課上展翅翱翔，創造出他們的成功。