“私塾”教師張喬峰和他的“龍學(xué)園”

焦燕 王發(fā)財(cái)

張喬峰，單親爸爸，和大多數(shù)樸實(shí)的父親一樣，他最大的愿望是兒子快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。然而，和所有父親又不一樣的是，2011年他為入小學(xué)不久的兒子張洪午辦理了正式退學(xué)，決定親自帶兒子在家上學(xué)。

對(duì)于北大畢業(yè)的張喬峰來(lái)說(shuō)，教授小學(xué)初中，甚至高中的課程也許不是難事。但是，在家上學(xué)的孩子能否跟上學(xué)校的節(jié)拍，學(xué)籍問(wèn)題、升學(xué)問(wèn)題又怎么解決。更難以彌補(bǔ)的是，孩子脫離了學(xué)校群體，是否會(huì)導(dǎo)致他孤僻自閉，缺乏社會(huì)交往能力與自我約束能力。這些都是大家強(qiáng)烈質(zhì)疑的話題。兩年多過(guò)去了，當(dāng)年那位備受爭(zhēng)議的爸爸，和令人擔(dān)心的小學(xué)生，如今過(guò)得怎么樣了？

從孤獨(dú)到充實(shí)

兩年前，張喬峰把兒子送進(jìn)了一所條件優(yōu)越的寄宿制私立小學(xué)，入學(xué)才半個(gè)月，原本活潑好動(dòng)的兒子，每次回家就一副蔫頭耷腦的樣子，判若兩人。張喬峰既心疼也不解，獨(dú)自去了解情況。學(xué)校每班30名學(xué)生，每天朝八晚五的七節(jié)課，少有的戶(hù)外活動(dòng)也經(jīng)常被替代為課內(nèi)輔導(dǎo)。6點(diǎn)放學(xué)以后，住宿班的學(xué)生就被圈養(yǎng)在宿舍，不再有自由活動(dòng)時(shí)間。就連平常穿衣，也得嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定，里外全套校服，無(wú)論早晚冷暖，不得自行增減。張喬峰覺(jué)得，這樣近乎軍事化的學(xué)習(xí)氛圍與生活環(huán)境，對(duì)于一個(gè)不滿7歲的孩子而言，確實(shí)有些早，而且某種程度上，也抹殺了孩子快樂(lè)的天性。于是，他決定把兒子從這個(gè)冷酷死板的學(xué)校里“撈”出去。

張喬峰毅然決定放棄自己的事業(yè)，把孩子帶回家自己教。他計(jì)劃讓兒子15歲學(xué)完高中課程，之后再學(xué)一些大學(xué)預(yù)科課程，到18歲直接報(bào)考國(guó)外的大學(xué)。張喬峰為了培養(yǎng)兒子的社交能力，每天4小時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，便帶兒子出去參加各種課外興趣班。張洪午和所有老師同學(xué)都打成了一片，尤其那些需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，比如足球，他在場(chǎng)上主動(dòng)配合，積極表現(xiàn)，和小隊(duì)員一起，玩得全場(chǎng)歡呼雀躍。

一年內(nèi)，陸續(xù)有三名小學(xué)生加入了張喬峰的“在家上學(xué)”隊(duì)伍。出于安全考慮，張喬峰招的都是男生，望子成龍，自然就把這個(gè)小集體取名“龍學(xué)園”了。由于龍學(xué)園采用寄宿制，按住家遠(yuǎn)近不同，小學(xué)員一般一周甚至一學(xué)期才回家一次。剛來(lái)的幾天，偶爾難免會(huì)聽(tīng)到他們因想家而輕聲抽泣的聲音。每每此時(shí)，張喬峰便摟起孩子，輕撫安慰。早來(lái)的同學(xué)也關(guān)心地走過(guò)來(lái)，有的拉住新同學(xué)的小手，關(guān)懷勸慰；有的分享自己走過(guò)的經(jīng)歷；有的則適時(shí)講一些小笑話逗新同學(xué)開(kāi)心。就這樣，在張喬峰的悉心照料下，孩子們彼此關(guān)心，從剛來(lái)時(shí)的孤獨(dú)依賴(lài)，到漸漸融洽獨(dú)立。改善自身的同時(shí)，孩子們還從小就學(xué)會(huì)了在集體生活中照顧他人。

咱們一起進(jìn)步

張喬峰的課堂，永遠(yuǎn)都不乏歡聲笑語(yǔ)。龍學(xué)園的講臺(tái)不再是老師一個(gè)人的講臺(tái)，而是每個(gè)學(xué)生積極參與，老師細(xì)心聆聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的課堂。

語(yǔ)文課上，四個(gè)孩子圍坐在圓桌旁一起學(xué)習(xí)少兒版草船借箭。在張喬峰的講解下，孩子們很快領(lǐng)會(huì)了故事的寓意，接著便有條不紊地忙活起來(lái)。只見(jiàn)四個(gè)孩子相互商量著，滿屋奔走，各自找來(lái)鍋蓋、筷子、扇子、眼鏡框和寬大的睡衣，一場(chǎng)草船借箭實(shí)戰(zhàn)演練便開(kāi)場(chǎng)了。諸葛亮捋著胡須，搖扇指揮；士兵們敲著鍋蓋，虛張聲勢(shì)；曹操穿著睡衣，還戴著眼鏡，睡眼惺忪地慌亂發(fā)令；士兵們的歡呼雀躍與曹操的氣急敗壞，都被演繹得淋漓盡致。

游戲結(jié)束后，孩子們自然地展開(kāi)了討論：“我覺(jué)得，現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)有那么神奇的人吧，預(yù)知天象，每一步都能算得那么準(zhǔn)，勢(shì)在必得啊。”“我覺(jué)得曹操真笨，看都沒(méi)看清楚呢，就胡亂放箭，輸了怪不了人家，只怪他自己不謹(jǐn)慎，太多疑。”

看著孩子們一本正經(jīng)的樣子，張喬峰也樂(lè)在其中。他說(shuō)，“孩子還小，現(xiàn)在開(kāi)文縐縐的作文課，有些生硬。相反，通過(guò)歡快的課堂游戲，提高了孩子們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)間久了，自然積累出扎實(shí)的作文功底，到那個(gè)時(shí)候再開(kāi)作文課加以指導(dǎo)，好文章不難寫(xiě)出來(lái)。”

張喬峰還大膽地讓孩子們嘗試批判式閱讀。對(duì)于他們不感興趣的文章，張喬峰不會(huì)一味逼迫孩子學(xué)習(xí)，而是鼓勵(lì)他們說(shuō)出不想學(xué)的理由。“這段對(duì)話為什么讓你覺(jué)得無(wú)聊？”“作者編的太不合實(shí)際了，比如……，誰(shuí)會(huì)那樣說(shuō)啊。”“對(duì)的，這都是好多年前的場(chǎng)景了，早過(guò)時(shí)了。”“現(xiàn)實(shí)生活中，要真遇到這樣的事，我會(huì)……”“嗯，你說(shuō)得還蠻有新意的，那我們就按你的故事來(lái)表演一下吧。”這樣打破了一成不變的說(shuō)教模式，允許孩子各抒己見(jiàn)，沒(méi)有任何人會(huì)因?yàn)閾?dān)心老師責(zé)罵不愛(ài)學(xué)習(xí)，而羞于開(kāi)口。

對(duì)于課內(nèi)跟不上的同學(xué)，張喬峰會(huì)將他們分科分班，單獨(dú)補(bǔ)習(xí)。課后，他鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助。一方面，鍛煉了孩子的傳授表達(dá)能力；另一方面，也教導(dǎo)他們謙虛友愛(ài)。正是因?yàn)檫@些孩子平時(shí)玩在一起，打成了一片，每有疑難需要請(qǐng)教時(shí)，他們毫不羞澀或自卑。盡管小老師還一本正經(jīng)地警告著：“再錯(cuò)了，我就要打手板心了哦。”但小同學(xué)依然大膽提問(wèn)，虛心努力。

將事業(yè)進(jìn)行到底

在家上學(xué)兩年的張洪午，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三四年級(jí)的在校學(xué)生。2013年夏，龍學(xué)園用全國(guó)最難最出名的“黃岡小狀元”試卷作為期末測(cè)試。一起學(xué)習(xí)的小伙伴雖然沒(méi)有張洪午進(jìn)步得那么明顯，但相比剛進(jìn)來(lái)時(shí)，也有了很大提高。越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子加入龍學(xué)園，張喬峰也加大了教師的選拔力度。龍學(xué)園的學(xué)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持日常開(kāi)銷(xiāo)，張喬峰經(jīng)常用自己的存款補(bǔ)貼龍學(xué)園。

張喬峰讓大家見(jiàn)證了私塾教育的優(yōu)勢(shì)和可行性，得到了社會(huì)的支持和教育機(jī)構(gòu)的默認(rèn)。正如他所說(shuō)的：“只要我活著，就會(huì)對(duì)龍學(xué)園的每個(gè)孩子負(fù)責(zé)到底，親力親為，主講授課，堅(jiān)持把中國(guó)的私塾教育事業(yè)傳承下去。”