怎樣對待“過渡期”的孩子

何智

老師：

你好！我有一個孩子，在小學讀書的時候，很聽話，很規(guī)矩。我們?nèi)叶己芟矚g他。小學老師也常夸獎他。可是，進了中學以后，他慢慢地變得不聽話了，而且情況越來越嚴重，由不聽話發(fā)展到違拗和反抗。有時我們被他弄得氣極了，發(fā)起火來就把他打一頓，但也不能解決問題。我向一些朋友請教該怎么辦，有位朋友對我說：這個階段是孩子的“危險期”“困難期”“反抗期”，發(fā)生上面所說的一些情況，是不可避免的，沒辦法。過了這個時期，孩子會慢慢好起來的。

果真是這樣嗎？為什么有的孩子在這個階段很好，沒有出現(xiàn)上述的種種不好表現(xiàn)呢？如果這個“危險期”真的很危險，那又該怎么辦呢？

馮芳

2014年4月26日

該家長談到的一些情況，在初中學生當中，并不是個別的，甚至可以說是“常見病”“多發(fā)病”，但這不是不可避免的，更不是無能為力的。

初中這個階段，又叫少年期或?qū)W齡中期，大約是十一、二歲到十四、五歲，這是孩子由小孩向大人過渡的階段。過渡什么呢？就是由童年向青年過渡，由幼稚向成熟過渡，向著身體成熟、智力成熟、道德成熟過渡，由初級階段向新的、更高一級的階段過渡。過渡并不是風平浪靜的，因為過渡期間出現(xiàn)的矛盾比其他時期要多，弄得不好是會出現(xiàn)“危險”“困難”“反抗”的；但是，如果掌握得好、教育得法，孩子是會平安度過、健康成長的。就好像在江河中的渡船，既有被驚濤駭浪吞沒的危險；也有排除萬難到達彼岸的可能，問題在于要掌握水性、善于駕馭。

“過渡期”的特點是什么？

仔細談起來，可以講得很多，如興趣廣泛而多變；記憶“巧記”多于“強記”；思維從具體向抽象發(fā)展；情緒容易高漲和興奮；自我意識有提高，想鍛煉自己意志，但意志力仍較薄弱……如果一一展開敘述，可以寫成一本專門著作。但是，其中主要的特征是什么呢？那就是半兒童半成人的心理。我們平常說他們?yōu)椤鞍氪笕恕薄靶〈笕恕被颉鞍氪蟀胄　薄安淮蟛恍　保@種概括是抓住了主要之點的。這里的“半”和“過渡”就說明情況復雜、變化很多、矛盾不少、困難較大。

怎么會有這些矛盾和困難呢？

從外部原因看，中學和小學有了很大的變化，如：班內(nèi)教師人數(shù)增多、課程門類增多、集體活動增多等。這些變化，孩子一下子不能適應，產(chǎn)生了矛盾。從孩子本身看，孩子到了中學階段，有了獨立成為大人的要求和愿望，但是，無論生理上和心理上都還沒有完全具備大人的條件，他想當“大人”，你還把他當作小孩，就要產(chǎn)生矛盾；同時，孩子的自我意識雖有發(fā)展，但自我控制的能力還跟不上，這就使得某些毛病容易反復出現(xiàn)，容易被人看成“屢教不改”，而如果你越“看死他”，他就越要和你搗蛋、對抗。

家長可以這樣做

要深入了解情況，分析原因，不能簡單從事，不能固定看人

家長要實事求是地仔細分析原因。有的時候，是孩子想“獨立成人”，而家長還是把他當成小孩子，過分照顧，束縛了他的獨立要求，譬如：穿什么衣服、穿多少衣服，孩子已經(jīng)開始有了自己的主張，但媽媽卻仍舊管得很細很死，造成孩子的不滿。有的時候，家長對孩子尊重不夠，還和小學時一樣，要求孩子絕對服從、百依百順，也會使孩子產(chǎn)生不滿。有的時候，孩子想以“大人”的資格，參與父母親的談話或議論，但被家長簡單地訓斥說：“小孩子，大人講話時不許插嘴！”孩子心里就會不服。有的時候，由于情況不明就責罵孩子，使得孩子感到很委屈，就會頂嘴，一頂嘴大人就容易發(fā)火，一發(fā)火，孩子頂撞就更厲害，惡性循環(huán)，越弄越僵。有的時候，孩子的毛病已經(jīng)改了，可是家長還是不相信或者動不動就“揭傷疤”，孩子很容易反感和對抗……對于這些情況，家長就要深入了解孩子的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，細致而謹慎地做工作。如果真正做到了“知子莫若父”“知女莫若母”，那就容易收到教育方面的成效了。

要尊重人格與嚴格要求相結合

家長應當對孩子提出要求，而且還應當嚴格要求孩子按照父母所提出的合理要求去做，但是，必須要尊重孩子的人格。首先需要家長放棄以“聽話”作為對孩子的要求，而應該盡量以平等的態(tài)度與孩子交流、與孩子商量，讓孩子回家以后保持一個松弛的精神狀態(tài)，而不是處在一個被管束的精神狀態(tài)中。其次，當孩子的意見與家長不一致時，要傾聽、分析，肯定孩子意見中的合理或正確的成分，討論雙方的差異，不一定強求一致，切忌板起面孔訓斥。再次，如果需要指出孩子的不當之處，要明確，就事論事，切忌“絮叨”，以及無休止的“上綱上線”。最后，孩子大了，有了自己越來越強烈的獨立感與尊嚴感，對于一些生活瑣事，應該給他們更大的空間，尊重他們的意見與決定，而不要事事處處堅持己見。對孩子越信任，他們就越自信，就越會回報家長以驚喜。

要善于因勢利導，調(diào)動積極因素，克服消極因素

孩子在這個階段矛盾較多，家長就要利用矛盾當中積極的一面來克服消極的一面。如孩子在穿衣服上，有時為了“硬充好漢”或追求好看而故意多穿衣服或少穿衣服，以致影響到身體健康，家長就要利用孩子想獨立自主的一面，教會孩子獨立生活。對于學習，家長可以想法增強孩子的自信心，使孩子每天都感覺到他在學習上取得一定進步，哪怕是改正一個缺點。家長可以多關心孩子的學習內(nèi)容和實際進步程度，詢問孩子最近學習了什么，掌握得如何等。經(jīng)常給孩子制訂幾個容易達到的小目標，這樣可以使孩子感覺到能夠做到，孩子有自信心，從而有利于他發(fā)揮出潛能。

要幫助孩子提高認識，明辨是非，劃清界限

譬如，有的孩子想當“大人”，可是卻不明白什么才是大人應該做的主要事情，而是以穿父母的衣服或鞋子作為“大人”的標志；有的孩子，看到大人抽煙，于是，也以叼支香煙為榮；有的孩子，聽到成年人講粗話，也就跟著學起來；還有的孩子，分不清大膽與冒失、勇敢與搗蛋、果斷與武斷、坦率與粗魯、頑強與頑固、自豪與驕傲、謙遜與虛偽、節(jié)約與小氣、幫助與包庇、團結與勾結等似是而非的東西。在孩子們似懂事而又不大懂事的時候，特別需要幫助他們明辨是非、分清界限，否則，他會以非為是，做出不好的事情。當家長去干涉阻止時，他又會自以為是，拒不接受，甚至愈演愈烈。如果掌握他們的特點，正確引導，就能防微杜漸了。