授孩子以“漁”

王瑤

一通電話引思考

晚上接到兒子同學媽媽打來的電話，她的孩子作業沒記清，于是打電話問我兒子。兒子有條不紊地把作業逐一告知，末了，還不忘問一句：“阿姨，你記清了嗎？”電話那邊的媽媽無奈地對我說放學后就接孩子回家，但由于孩子一味貪玩，作業總要磨蹭到晚上九十點鐘才能寫完。更煩心的是她要天天陪著孩子學，比如老師要求孩子讀課文，她就得緊隨其后跟讀；數學要做口算，她也要陪著一起做。她雖耐著性子陪讀，心里卻是火燒火燎的。因為工作忙碌，她總是等孩子睡了，才得空加班寫方案，十分辛苦。相對而言，我對兒子則放手得多，他每天學什么，我并不十分清楚，平日只負責在他完成的作業上簽字。我自嘆不如她的精心細致，她卻驚詫于我對兒子的放手。

通完電話，我發現兒子早已在床上酣然入夢。就在幾個月前，我又何嘗不是這般辛苦地輔導兒子呢。那時兒子初入一年級，尚處于從幼兒園大班到小學的適應期，不懂得聽課，甚至不能安安穩穩地坐上二十分鐘。雖然每日在記事本上照著老師比葫蘆畫瓢記作業，字卻不大認得，更不會讀題。我便在課后下功夫，每天回來把學過的內容再教他一遍，手把手地輔導他做作業。為糾正他吐字不清，我每天都“請”他給我當老師，把學到的語文課文讀給我聽，既能鍛煉他的膽量，又便于及時糾正他的發音。又如每日聽讀英語碟片，我發現他只在嘴邊囁嚅，卻并不出聲，即使硬讓他跟讀，他也是讀得囫圇半片，究其原因還是對句子的不理解，況且是配有音樂的短文，孩子就更無從把握其發音了。為了讓他樹立信心，我把句子分解成一個個獨立的單詞，和他對口型，教他發音，然后連詞成句，再將句子連貫成短文朗讀。比如人體部位單元中有一段課文：I have two eyes， I have two ears， one little nose， one little mouth……我先告訴他每個單詞的中文含義，再引導他找規律，按照從上到下的順序，先讀兩只眼睛，依次是兩只耳朵，一個鼻子，一張嘴……他一邊讀，我一邊指著相應的部位提醒他，這樣更形象生動，便于記憶。漸漸地，他變得自信了，開始出聲跟讀。為了讓他放聲誦讀，我又和他比賽誰讀得又準確又洪亮，這讓他興致高漲。這樣堅持了一段時間，雖然學習效果顯著，但我發現他過分地依賴我，覺得上課聽不聽講無所謂。

陪讀也有小妙招

轉眼進入下學期，他已然適應了小學的生活節奏，我決定調整方法，慢慢疏淡對他學業上的關注。對于他不愿動腦筋解答的試題，我更傾向于說“我不會”，讓他學會自已思考。起初，他哭鬧著不愿意，說媽媽什么都會，為什么不教他。后來，他發現這樣無濟于事，媽媽再也不會手把手地教他了，只好作罷。我時而旁敲側擊地說：“聰明的孩子都是上課豎著耳朵聽老師講課，只有傻寶寶才不聽講。”兒子哈哈大笑后，突然意識到自己就是所謂的“傻寶寶”，于是開始用心聽講，加上我言傳身教他一些學習技巧，他的學習漸入正軌。比如語文課文中的生字組詞，我總是鼓勵他自己查字典，這樣既擴大詞匯量，又記憶深刻。遇到不理解的唐詩，他學會了借助網絡。每天晚上回來，我通常只是提醒他抓緊時間完成作業，自己則洗菜做飯忙雜事。他倒也自覺，只是遇到無法解答的問題，才會像小鳥一樣跑過來。我發現兒子若用心，作業寫得既快又好。等到飯好了，他的作業也寫完了，于是收工吃飯。飯后，我們再一起檢查作業并簽字。

授之以“漁”最重要

通過幾個月的實踐，我深感對孩子適當的放手比近距離地關注要好得多。如果我過分地參與孩子的學習，只會讓他養成依賴心理，滋生惰性，而我也會消磨得心力交瘁。授之以魚，不如授之以漁。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑。與其辛苦地手把手地教授，不如授之以正確的學習方法，良好的學習習慣，積極的興趣愛好。

人常說父母是孩子最好的老師，父母喜好什么，孩子會耳濡目染，依樣效仿。為了培養兒子的學習興趣，我身體力行，銳減上網、逛街、看電視的時間。他學習時，我通常在一邊靜靜地看書寫作，每每看到他的點滴進步，甚覺欣慰。從某種意義上說，我也要感謝兒子，在陪伴兒子一起學習，共同成長的日子里，懈怠已久的我又重拾書本，能夠靜下心來體悟書中的精粹，蕩滌了浮躁的塵埃，心智也日漸充實成熟，這是金錢和時間都換不來的。