班主任如何做好情感教育

楊建國(guó)

摘要：通過(guò)眾多教育工作者的教育實(shí)踐證明，班主任用愛(ài)的情感以及各種美的情境溝通學(xué)生心靈，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種卓有成效的方法。這樣，就可以使學(xué)生受到熏陶、感化，在不知不覺(jué)中接受教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；言行；親情；環(huán)境

面對(duì)新學(xué)生、新情況、新特點(diǎn)，如何對(duì)他們進(jìn)行情感教育，是每一位班主任面臨的首要問(wèn)題。我擔(dān)任班主任工作期間，在不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，班主任尤其要善用情感教育藝術(shù)。對(duì)于如何進(jìn)行情感、情境教育，筆者的體會(huì)如下：

一、用真摯的愛(ài)感染學(xué)生

教育者的直接感染能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。班主任不僅應(yīng)該無(wú)微不至地關(guān)懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，以滿腔熱忱和真摯情感來(lái)感染學(xué)生，而且還要發(fā)揚(yáng)集體的情感力量，讓學(xué)生體會(huì)和感受到集體的溫暖，與集體的情緒共鳴。為此，班主任要樂(lè)觀、開(kāi)朗、感情豐富。正如馬卡連柯所說(shuō)：“我從來(lái)不讓自己有憂愁的臉色，抑郁的面容，甚至有不愉快的事情。我生病了也不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)。”因此，在學(xué)生面前教育者要善于控制調(diào)節(jié)自己的情感，讓每一次的情感流露都有教育的目的性。

二、用真誠(chéng)的言行感化學(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)懷是多種多樣的，如與學(xué)生的聊天、拉家常、打招呼等言行，也是一種向?qū)W生表示“關(guān)注”的暗示，也可以使學(xué)生感受到師愛(ài)和關(guān)懷的情感，讓學(xué)生感受到班主任和集體的溫暖，從而愿意接受教育，堅(jiān)定理想信念，鼓起奮進(jìn)的勇氣。而班主任以真摯的感情，良好的情緒去啟發(fā)、感動(dòng)和教育學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)集體、對(duì)他人的熱愛(ài)之情。這要求我們做學(xué)生的思想工作時(shí)，善于用言傳身教的感召力和影響力，在施之以愛(ài)，動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，曉以道理，引導(dǎo)行動(dòng)，使學(xué)生信服道理并升華為行動(dòng)的動(dòng)力，達(dá)到教育的目的。

三、用親情溫暖學(xué)生

班主任要求家長(zhǎng)每天必須跟小孩交流，時(shí)間長(zhǎng)則五六分鐘，短則一、兩分鐘，多表達(dá)親情，噓寒問(wèn)暖。因?yàn)椋H情需要彼此精心呵護(hù)，需要溝通，需要相互寬容與理解。因?yàn)椤坝H情”，它讓每個(gè)孩子找到“根”那樣的歸宿感，溫暖著孩子的心靈。通過(guò)親情交流還能夠了解孩子的內(nèi)心世界，為溫暖孩子、感化孩子找到最佳切入點(diǎn)。

四、用活動(dòng)和環(huán)境熏陶學(xué)生

優(yōu)美舒適的校園環(huán)境對(duì)凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)等具有重要作用，寬敞明亮、色調(diào)協(xié)調(diào)的教室使學(xué)生身心愉悅，精神振奮；校園的綠化、美化使學(xué)生感到輕松，產(chǎn)生美感；校園的櫥窗、板報(bào)、走廊、雕塑、廣播等，使學(xué)生擴(kuò)展視野，提高文化修養(yǎng)，啟迪創(chuàng)造性思維；各種各樣豐富多彩的課外文體活動(dòng)和興趣小組，使學(xué)生充實(shí)學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)團(tuán)結(jié)友誼，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，培養(yǎng)健康、高雅的情趣。

班主任精心創(chuàng)設(shè)安排的活動(dòng)情境，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中不知不覺(jué)受到熏陶和感染。我曾在接任一個(gè)新班的班主任時(shí)，安排了這樣一個(gè)活動(dòng)的情境。首先，提議每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)班徽?qǐng)D案，畫得最好的那幅將定為本班的班徽。當(dāng)班徽確定后，又提議每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)選定班徽的理解和思考，寫一段簡(jiǎn)潔的文字，寫得最好的那篇將定為班徽的解說(shuō)詞。最后，率領(lǐng)全班學(xué)生，舉行班徽升掛儀式，在師生的注目下，一幅大家選定的圖案鑲上了玻璃鏡框，掛到教室前面的黑板上方。這一活動(dòng)使全班同學(xué)受到形象的教育，受班級(jí)之魂的感召，把他們引向了為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)而攜手奮進(jìn)的境界。

五、用藝術(shù)塑造學(xué)生

學(xué)生步入大自然的懷抱，受到美麗的自然環(huán)境的啟示，獲得美的享受、精神的充實(shí)、情趣的陶冶、性格的優(yōu)化、心靈的凈化和思想境界的升華；學(xué)生欣賞源自于生活、又高于生活，對(duì)自然之美和社會(huì)之美加工、提煉升華并創(chuàng)造性再現(xiàn)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，可受到強(qiáng)烈的感染和震撼。健康的文藝作品所反映的社會(huì)生活內(nèi)容極其豐富，所塑造的藝術(shù)形象生動(dòng)具體，引人入勝。能使學(xué)生在賞心悅目的藝術(shù)享受中，潛移默化地受到“勸善懲惡”的情境教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文化藝術(shù)情境的熏陶，能幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，豐富精神生活，形成健康的道德情感，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高思想境界。

總之，班主任要善于時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)真摯的愛(ài)的情感去喚起每一位學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，用各種美的情境培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以情感去打動(dòng)學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生的目的。