“閑暇教育”讓孩子“玩物益志”

耿銀平

年初，溫州市第二十一中舉辦的第一屆塘河閑暇節上，全校初高中所有班級都創設了各具特色的游園活動：跳蚤市場、溫州好聲音、定點投籃、做壽司、cosplay動漫真人秀、漫畫家簽名……

校長呂俊杰：閑暇不僅僅是活動，它還是藝術，是教育，更是生活，它跟社會的發展緊密聯系在一起，使人們的生活更加美好，更加幸福。閑暇是生命轉換的方式，也是生活多彩的必然。在中小學教育中，閑暇的分配和享用也是一門學問。學校舉辦“閑暇教育”活動，目的是要讓學生在中學時代有意識地接受閑暇生活方式。

“閑暇教育”是“引導學生正確的閑暇認知和閑暇態度，養成有價值地利用閑暇時間的習慣，獲得適合自己終身受用的，度過閑暇時間的技能和技巧，進而提高閑暇生活質量和精神境界，實現自我發展的一種教育活動。”換言之就是，光讓孩子學文化課是不夠的，也應該讓孩子學會放松；光讓孩子拿競賽大獎是不行的，也應該提高孩子駕馭生活、享受生活和樂趣的能力，個性化地追求有意義的閑暇生活，得到快樂和成長。

正因為這樣，西方國家非常重視“閑瑕教育”，比如美國的圖書館在中小學生的閑暇生活中扮演著極為重要的角色，在假期尚未來臨之前，各圖書館都會發布一系列中小學生假期活動計劃，并將具體內容印制成冊，向社區及學校免費發放。瑞士為了豐富中小學生的閑暇時間，各地政府推出一種收取象征性費用的“假期通行證”，學生可持證參觀當地博物館、美術館、藝術中心等。在澳大利亞，各城區教育部門協調各學校在假期安排球類、遠足、游泳等孩子們喜愛的體育活動。這對于孩子的成長，是一種積極的助推。遺憾的是，“閑瑕教育”在我們的很多學校基本上是一個空白。其一，教育者太注重分數和競爭，不愿讓孩子“玩”，人為剝奪了孩子玩的時間和自由。其二，對“玩”和“休閑”認識不到位，認為人人都會玩，卻不知道通過整體性的社會合作和指導，讓孩子在玩樂和休閑中，也能得到心智成長以及精神拔節。其三，那就是家長作風太多，對孩子應有的自主權、決策權，缺乏及時尊重等。

所以，目前我國中小學生在閑暇利用方面，問題多多。其一，不會休閑，不會玩，不懂科學調節和分配，不少孩子的玩物成了“喪志”，而非“益志”。其二，不少中小學生的休閑多有消極的閑暇，消極接受多，創造性發揮少，甚至有少數中小學生在閑暇時間里參與賭博等格調庸俗、低下的消極活動。其三，還有成人化的閑暇。成人有時不顧中小學生特殊的需要和閑暇的特點，迫使學生從事與自己一樣的活動，影響了發展質量和水平。

開設“閑瑕教育”，也許不能馬上帶來立竿見影的快樂功效，當教育者有了主動開發意識，這就是一種巨大的觀念進步，不再將孩子當做“學習機器”，而是將孩子當成了一個充分享受生活的有情有趣的人，讓教育人本意識得到積極落實。