別讓性別思維定勢影響你的孩子

[美]默罕默德·埃爾·埃利安

今年是我們10歲的女兒第二次參加為期三周的學術夏令營。上次她選的題目是科學，很喜歡。隨后的一個學年里，她一直樂于學習數學，而且成績出色。所以，當她告訴我這次她決定選“古代文明”時，我稍有些意外。因此，在她為夏令營做準備時，我不斷地追根問底。隨后，我發現了她選擇這個課題的真正原因是那么不讓人放心。

原來，在之前的科學課上，她是唯一的女生。女兒告訴我：“我不想再成為班上唯一的女生。”所以她選了“古代文明”，因為班里的男女比例可能會更平衡一些。

“男性等于科學，女性等于藝術和人文”這種有害而過時的習慣思維仍然困擾著大多數人。我參加過很多讓家長辨別“妨礙女孩子接觸科學、技術、工程或數學學科的因素”的學校活動，知道子女剛剛開始成長時，家長需要保護他們不受性別思維傾向或思維定勢的影響。

聽到女兒的這個理由后，我立刻不耐煩地回答道：“你應該早點兒告訴我。”我用相當嚴厲的語氣提醒她別忘了我們告訴她的那些女性科學家。我甚至問我妻子能不能把女兒的選擇改成和科學、技術、工程或數學有關的題目。妻子告訴我，來不及了。

我從來沒想過我會在這個問題上掉鏈子。

現在我意識到，我本該早早地問問女兒她想選哪個課題。由于沒有這樣做，我讓過時的社會風氣對她產生了影響，卻沒能幫她“向前一步”，選一個她喜歡的課題。女兒對科學的看法受到了一種思維定勢的蒙蔽，我卻沒能打破這種思維定勢，甚至對這樣的情況所知甚少。

可靠的研究表明，父親的作用能讓女兒接觸到科學、技術、工程或數學，這讓我備感自責。對于這個錯誤，我能找出很多借口。比如，女兒做出選擇時我正在出差；古代文明是個好題目；多學幾門課是明智之舉；她只有10歲；明年還有機會；我們是人，因此容易受到下意識思維傾向的左右，諸如此類。

但所有這些借口都不能掩蓋這樣一個令人不安的事實：雖然我有這樣的意識和打算，但面對這些有可能阻礙小女孩涉足科學、技術、工程或數學領域的情況時，我沒能預先采取措施。

不過我也看到了一線希望：這個錯誤不光讓我得到了一個尷尬的教訓，它還給了我們這個家庭一次絕佳的機會，從而讓我們共同就一個重要問題進行深入的思考。通過這件事，我們將來可以更多地探討下意識思維傾向和有害的思維定勢；在犯了這個錯誤并從中吸取教訓后，也許今后我們就有可能避免更嚴重、影響更深遠的錯誤。

另外順便說一下，這個問題似乎已經得到了解決。女兒告訴我她發現古代文明“有點兒枯燥”，她覺得自己應該選一個和科學、技術、工程或數學有關的課題。而這就是她明年夏天的計劃。