例談體育課團隊精神的培養

王峰

摘要：在體育課上進行一些需要互相幫助的游戲時，學生們的以自我為中心的性格就一覽無余。體育教育也是學校教育的一個重要部分，體育活動具有非常強的集體性，從體育課的一些活動中可以看出學生個體直接交流、合作以及交際等能力的差異，體育學科在培養團隊精神上有著絕對的優勢，筆者簡單例舉自己是如何在體育活動中培養學生的團隊精神的。

關鍵詞：歸屬感；從眾心理；獲得認同

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-041-1

筆者曾做過一個調查，發現如今的小學生近九成是獨生子女，他們都是父母的寶貝，家中成堆的玩具就是父母對他們愛的見證，但是他們都很孤獨，沒有玩伴，就是上學后也只有在校的時間和小伙伴們在一起，不過還是忙著應付各種各樣的學習任務，散學后就又各自回到各自的家中，最多就看看電視、電腦，因此他們都比較自私，不懂得與別人分享與合作。

然而，如今的社會是一個競爭非常激烈的社會，小學生的這種不良習慣會影響到以后學習、生活。如果從小就具備團隊精神，將利于學生將來能夠更好地與周圍的人團結協作，形成敢于競爭的健全人格。在小學體育教學中，教師要發揮競技體育的優勢，創設一些良好的合作氛圍，讓學生在合作中相互交流、發揮特長、培養感情等，關鍵是在合作中凝聚團隊精神。下面簡單例舉我是如何在體育活動中培養學生的團隊精神的？

一、培養學生的歸屬感心理

什么是歸屬感？說白了就是自己要具備屬于一個團體的感覺，學生在學校里從小的方面看屬于一個班級，從大的方面看屬于學生所在的學校，走出社會后，他們就屬于一個地區乃至一個國家這個大的團體，生活在團體中的每一個人都應該有這種歸屬感。歸屬感的產生源于人的本性的需要，每個生活在團體中的人都渴望在團體中好好表現，并讓團體中的其他人承認自己的能力、才華等，覺得自己在團體中具備不可替代的作用，這種歸屬感心理是每個正常的學生都具備的，所以體育教師要在平時的團體活動中正確引導學生，引導學生在群體中互相幫助、互相提高、互相激勵等，讓歸屬感心理在團體中產生積極的效應，學生在教師組織的任何團體活動中都擁有很強的凝聚力。如我校每個班上都有一部分外來的員工子女，這些學生中很大一部分來自經濟稍稍落后的地區，他們的見識和原有的知識水平都比較欠缺，隨父母遠走他鄉后，往往存在自卑心理，一度孤單、失落，他們總感覺自己低人一等，所以這部分學生在群體中總是沉默寡言，自我封閉。所以我每接手一個新的班級后，總會身先士卒，主動走進外來學生群體，手把手地幫助這些孩子，對他們是多表揚，多提供展示的機會，在老師的影響下，學生們也嘗試著幫助這些外來員工的子女，老師的關愛、同學的幫助和信任很快就讓這群外地孩子產生了歸屬感，融入班集體，和其他同學一起幸福成長。

二、發揮從眾心理的優勢

一個無論在大群體還是在小群體中生活的人，在自己的行動或者認知上總會不由自主地和大多數人一樣，這種現象在心理學上就是一種從眾心理。每個小學生在家中都是獨苗苗，他們的言行總或多或多少地收到家長的袒護，所以他們在家中總會滋生一些壞的習慣。但是這些獨苗苗一旦進入班級后，大家就屬于一個集體，學生的言行就會受到群體中其他成員的監督和影響，慢慢地他們的行為就會從眾。根據學生的這一從眾心理，體育教師一定要發揮其優勢，嚴格規范學生的言行，形成一個積極向上的班集體。例如在隊列隊形教學的過程中，由于教學內容的枯燥，練習中有個別學生比較懶惰，消極地應付教師的訓練，動作一丁點兒都不到位?？吹竭@種現象我沒有和其他老師一樣將這個學生喊出隊伍，讓其站在邊上看別人訓練，這種方法屬于變相體罰而且達不到改善的效果，還容易促使學生和老師對著干。我根據學生的從眾心理，把學生分成若干個小組進行比賽，規范完成任務的及時獎勵，表現差的小組繼續訓練，我發現此招效果很好，為了自己的小組得到老師的獎勵，為了自己不拖小組的后腿，那些不想好好練習的學生形勢所迫，只能“從眾”，和小組內的其他成員一起相互鼓勵，相互督促。

三、教師要獲得學生的認同

每個學生都有這樣的感觸，就是喜歡一個老師就喜歡這個老師的課，我校一個語文老師不是什么優秀老師，但是他特別的關愛學生，學生們都非常喜歡他，也就是這位老師得到了班級學生的認同，學生們都喜歡上他的課。體育老師一般都是在室外上課，在很大的空間里發號施令，如果學生不認同老師就會導致課堂松散，學生懶散。所以體育教師更加應該彎下腰來和學生打成一片，只有學生把你也當做他們的“哥們”，學生就會對你言聽計從，有利于教學活動的順利開展。

實踐證明，在體育教學中灌輸和培養學生的團隊精神作用很大，可以營造輕松的氛圍，可以調動學生的積極性，可以培養學生的合作能力等，但是，培養團隊精神不能流于形式，且不是朝夕能完成的事情，需要教師努力實踐，付出很多的辛勞才能讓學生領悟團隊精神的重要性。