懷揣理想帶著幸福做快樂教師

朱永坤

摘要：每個人都向往幸福生活，每個人都不會拒絕專業成長。那教師的幸福和成長的內涵是什么？幸福和成長從哪里來？其實幸福和成長離我們并不遙遠，只要我們轉變觀念，行動起來，堅持下去，幸福和成長就在我們身邊，在我們手中，在我們的創造中。

關鍵詞：教師；快樂；理想

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-006-2

幸福感源于良好心態，為什么是心態呢？因為境由心生，環境是由你的態度生長出來的，用哲學的話來講，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態度決定一切。

一、打造積極良好的心態

1.學會舍得。選擇與放棄決定著你的生命，不懂得選擇與放棄只有死路一條。【案例】：祖父用紙給孫子做過一條長龍；長龍腹腔的空隙僅僅只能容納幾只半大不小的蝗蟲慢慢地爬行過去。但祖父捉過幾只蝗蟲，投放進去，它們都在里面死去了，無一幸免！

祖父說：蝗蟲性子太躁，除了掙扎，它們沒想過用嘴巴去咬破長龍，也不知道一直向前可以從另一端爬出來。因此，盡管它有鐵鉗般的嘴殼和鋸齒一般的大腿，也無濟于事。當祖父把幾只同樣大小的青蟲從龍頭放進去，然后再關上龍頭，奇跡出現了：僅僅幾分鐘時間，小青蟲們就一一地從龍尾默默地爬了出來。蝗蟲的死是因為它不懂得去選擇，它只知道不停地掙扎，也不懂得放棄，所以只有死路一條；而青蟲卻恰恰相反，它懂得放棄，知道如何去選擇，它活了下來。命運一直藏匿在我們的思想里。許多人走不出人生各個不同階段或大或小的陰影，并非因為他們天生的個人條件比別人要差多遠，而是因為他們沒有想過要將陰影紙龍咬破，也沒有耐心慢慢地找準一個方向，一步步地向前，直到眼前出現新的洞天。

2.學會放下。放下壓力，累與不累，取決于自己的心態。心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。有些痛苦的情緒和不愉快的記憶，如果充斥在心里，就會使人委靡不振。所以，掃地除塵，能夠使黯然的心變得亮堂；把事情理清楚，才能告別煩亂；把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。緊緊抓住不快樂的理由，無視快樂的理由，就是你總是覺得難受的原因了。

3.換個角度。學會換個角度看世界。有的時候我們需要換一份心情，變一種態度，轉一個角度來看待事物，當我們覺得這個世界是美好的，它便在很大程度上折射出我們內心世界的美好；當我們覺得這個世界是丑陋的，它便在很大程度上折射出我們內心的陰暗。

二、在平凡的教育工作中尋找幸福的源泉

1.陽光心態。陽光心態是一種健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態，是一種化尷尬為融合，化壓力為動力，化痛苦為愉悅的心態。教師擁有陽光心態就不再為一些小事而火冒三丈，不再為偶爾的挫折而黯然神傷。當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫滿臉上，我們也會感到幸福如午后的陽光愜意而寧靜。

2.享受教育。教師如果能以享受的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。我們經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等遵守活動規則，對我們自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我們的也是同樣的快樂，讓我們感受到做教育者的幸福。擁有陽光心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己，也芬芳著孩子。

3.寬容的心。寬容是什么？寬容是教師的重要德性，是一種教育智慧，一種教育修養，是一種對成長的期待，一種崇高的境界。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”對學生的寬容洋溢著教師人格的魅力，感染著每一個有待升華的心靈。

教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。

教師的寬容體現在教師對學生的愛，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激勵，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

教師的寬容體現在教師對學生的尊重，教師對學生的愛要以對學生的尊重和信賴為前提，對學生嚴，應當嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。我們應該學會“蹲下來和學生交流說話，做平等中的首席。”

教師的寬容體現在教師對學生的理解，理解他們的無知，理解他們的苦惱，理解他們的要求，理解他們的頑皮，理解他們的困惑。

寬容是心境、是涵養、是氣質、是境界，寬容更具有無窮的魅力。有人說：寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智、是勇敢。所以育人者教師，需要這樣的智慧與勇氣；需要適應學生，善待學生；需要相信學生，鼓勵學生；需要原諒學生，重塑學生；需要把“嚴厲”與“師愛”相統一，需要洞察學生的心靈，從學生心靈的需求出發相互滲透，彼此聯系，給學生留出一塊芬芳的屬于他們的花園，也給自己開辟一片騰飛的空間。

4.快樂天使。一個人的快樂，不是因為他擁有得多，而是因為他計較得少。作為人師，在教書育人的同時更應該是快樂的傳播者，能夠把快樂帶給別人，也會讓自己更加快樂。在我們學校，在我們中間有著很多這樣的老師，她們懷著滿腔的熱情投入工作，并在平凡的工作中找到自己的位置。她們快樂地與學生交往，欣慰地享受著自己教學中的成就。學生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽都成為我們生活中的大事和引以自豪的家珍。帶著這樣一種積極向上的心態從事教師職業，就是快樂幸福的。

學生的成長是老師最大的快樂，教育的意義就是學生的成長和進步，特別是看著自己所教學生一天天的成長變化，老師心中更有一種由衷的喜悅，這種喜悅是其他行業所無法體會到的，這是老師辛勤勞動的最好回報，也是老師全部付出的價值所在。雖然我們可能一輩子默默無聞，也可能終生得不到什么值得炫耀的榮譽或獎章，但我們有引以為豪的學生，甚至有功勛卓著、成績斐然、值得我們老師崇拜的弟子，當然，更多的是已經自立為人，立足于社會的普通勞動者，是我們老師曾經為之付出心血和青春的年輕一代，還有什么比這更快樂的呢？實實在在地感受到自己傾注心血的回報，意識到自己對學生未來的影響，透過學生的成長，看到自己勞動的果實，這是為師者最大的快樂與幸福。

5.堅守信念。

如果我們教師不從庸碌的世俗紅塵中超脫，構建起自己的精神樂園，那我們的一生自始至終就都被關在人生的牢籠里，學生一屆屆畢業了，當我們終生都是痛苦地感受到自己是學校的“留級生”，我們批發著、生產著、灌輸著冷漠厭倦的心境、麻木蒼白的情緒，既是害人者更是被害者。當一個教師自己的人生是灰色的、陰暗的，無論是傳道、授業、解惑，還是探究、合作、創新都是蒼白無力的，知識的傳授、能力的培養、智能的開發固然是教育必不可少的環節，但心靈的呼應、精神的對話及人格的感召才是教育的核心。

對教師而言，教育工作占據了人生長度和寬度的很大比例，它的意義決定著人生意義，它的價值決定著人生價值。如果我們不從教育本身尋求幸福，不做一個幸福的教師，那么做教師的精神支柱就坍塌，整個人生將浸透在悲慘之中。可見做幸福的教師對每個教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問題。

一個幸福的教師要習慣清貧，用坦然的心態面對生活，以豁達的思想憧憬未來，始終把教育好學生當作自己不可推卸的責任，能經常自我反思教學的得與失，使自己真正能從教育教學理論的高度去審視自己的教育教學行為，領悟教育教學的真諦。

做一個幸福的教師，有幸福感地做教師，體味做教師的幸福，本身雖是個極為利己的選擇，但同時也是利己后利人的過程，有“魚在水中，冷暖自知”的私己，有“春風風人、春雨雨人”的親切，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的自然。每個教師都要秉持為了自己而活，為了自己的幸福而活的信念，這既是對自己的尊重，同時也是對社會和時代的負責。

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的知識點：turn on / turn off； turn up / turn down；turn away；turn to； turn back；turn out；take turns to do；Its ones turn to do。這樣的總結歸納便于學生理解和記憶，有助于語言結構系統化。

語法是學好英語的一根拐杖，對提高學生的綜合語言運用能力起著重要作用。在語法教學過程中，教師應該對學生的語法知識及時歸納，使學生的語法知識系統化。如直接引語和間接引語在初中就學過，高一課本第一單元再次出現，這時就有必要對它進行歸納，讓學生知道它可分為陳述句、特殊疑問句、一般疑問句和祈使句這幾類，并列出每一類變間接引語的規則。對于新的語法，講解要循序漸進。如定語從句，要充分利用教材中的相關例句，讓學生試著找規律，并仿照例子造句。最后給出定語從句的定義，詳細講解，并配以練習。這樣可以使學生在不斷的學習和練習中，由淺入深地逐步掌握該語法點。

6.建立良好的師生關系。

眾所周知，教學活動是師生之間的互動活動，教學質量的提高需要師生雙方的共同努力。良好的師生關系有利于師生之間真誠的交流。對于剛入學的高一新生，由于離開了原來熟悉的學校，突然來到了一個陌生的環境，除了好奇心，還有一種失去了朋友、沒有了依賴而無所適從的感覺。教師應該放下架子，主動融入到學生中去，與學生談心交流。有了交流，教師才可能了解學生學習與生活的真實狀況，發現他們所遇到的問題或困惑，并盡可能地幫助他們解決。與學生成為朋友，讓學生感受到老師對他們的關心與愛護，這樣的“雪中送炭”很容易讓新生對教師產生親切感和信任感。這種感覺將會促進學生對教師的親近，進而促使學生對任教的科目感興趣，成為他們日后學習英語的巨大動力，這對提高英語教學質量具有重要的意義。因此，做好高一新生與教師的情感銜接，也應該成為初、高中英語教學銜接的重要內容。

在課堂上，教師應該多給學生一份耐心、一些鼓勵；課下多給學生一些關懷；對于成績暫時落后的學生，教師應給他們更多的幫助，讓他們逐步跟上教學進度。教師與學生的關系并不僅僅是簡單的師生關系，而是有著豐富的內涵。

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