小學語文新教材中的研究型備課初探

劉雪寧

新教材實驗中的備課是所有教師教育教學工作的起始階段，每一個教師都知道新教材實驗中備課工作的重要性。

一、博采眾長——新教材實驗中“研究型備課”的題材選擇。

我們常掛在嘴邊的一句話是“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”用新教材實驗中“研究型備課”的理念來破譯這句話的現代內涵有以下兩個層面：第一個層面是教師要給學生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一河水，一江水、天上水、天外水；第二個層面是教師要給學生的不是一杯水，而是喝一桶水、一河水，一江水、天上水、天外水，甚至將水蒸汽變成所喝之水的方法。在現代社會面前，已設有永遠的老師，只有永遠的學生，教師必須以這種心態去對待新教材實驗中“研究型備課”才能有所獲，有所得，教師必須以這種學習型的工作方式去對待新教材實驗中“研究型備課”才能有所思索、有所長進。

新教材實驗中“研究型備課”要求我們老師必須只能將新教材作為切入點，從新教材所呈現的知識和能力系統引發開去，向其他學科開放和延伸，拓展學生學習的領域，突破傳統教學的有限空間。《課標》指引下的新教材實驗中“研究型備課”的教學內容選擇和活動設計必須東張西望、顧前瞻后、左顧右盼、上下求索。新教材實驗中“研究型備課”要求我們師生必須能與各種文本對話和交流：一是與教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等文學文本對話與交流；二是與電影、電視、廣播、網絡等視窗文本的對話與交流；三是與報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、調查研究等活動文本的對話與交流；四是與圖書館、博物館、科技官、紀念館、展覽館、布公欄、報廊、各種校牌廣告等社區文本的對話與交流。總之，自然風光、風俗民情、國內大事、國際形勢、社區活動、日常生活、家庭瑣事等都是我們新教材實驗中“研究型備課”中可供利用的寶貴資源。我們老師只要高度重視新教材實驗中的備課時的博采眾長、資源的開發與利用，就能創造性地開展教育教學活動，切實提高學生的學習興趣和學習能力。

二、酌取精要——新教材實驗中“研究型備課”的容量簡析。

通過上面的“博采眾長”環節，我們能把不長的一課內容、一個單元的內容、一本書的教學內容變得厚了，教學內容變得多了，但是到具體新教材實驗中的備課的時候，我們必須要根據課時的安排、目標的設定、學生的現狀進行全面的權衡，然后決定何者當棄，何者當留，把厚書再變薄，把長文再變短，留下來的東西.那就是“操千曲而后曉聲”的那個和悅的“聲”。就是“觀千劍而后識器”的那個利劍的“鋒”。

新教材實驗中“研究型備課”中的“披沙揀金”要求我們老師必須把教學內容中的知識和能力的條理化、系統化、領域化，把握當代教學的特點，突出教學的難點、突破學習的難點、克服師生的弱點，攻其“錨鏈”上的一點，為學生的學習打造一個科學的階梯，為學生的學習賦予一個理想的方法，為學生的學習培養一個良好的習慣。

所以，我認為，新教材實驗中“研究型備課”決不亞于撰寫研究論文，甚至，前者更需要創造性，因為前者需要把我們的研究成果在學生心靈深處發芽、生根、開花和結果。

三、別開生面——新教材實驗中“研究型備課”的編創要求。

經過我們全體同仁的共同努力，我校的課堂教學研究從獲獎的層次和數量，從隨機抽測的水平和能力已達到了我校近年來最高的水平。現在隨著辦學水平和管理內涵的不斷提升，要求我們切實提高每一堂課的質量，其中新教材實驗中的備課時教學理念的先進、教學形式的開放、教學方法的獨特、教學風格的個性已是迫在眉睫地需要研究的課題。

為了讓學生“學會學習”，新教材實驗中“研究型備課”中必須讓學生在師生創編的各種綜合實踐活動中不斷嘗試、運用有效的學習策略、學習方法。新教材實驗中“研究型備課”中的學習策略、學習方法決不是知識點，教學目標中學生會背誦學習策略、學習方法、說得明明白白并不等于學生就已掌握了這個學習策略、學習方法，新教材實驗中的備課時必須設計不斷地嘗試、運用的過程，只有安排不斷地反思、調整的節奏才能起到實效。

為了讓學生“學會學習”，新教材實驗中“研究型備課”中的教學內容的安排、學生學習的過程都應時時處處蘊涵、滲透學會學習的理念，依+講解、灌輸、背知識點的方法是不能夠實現的、必須讓學生在各種綜合實踐活動中自然而然，耳濡目染、潛移默化、不著痕跡地形成學會學習的素質。

四、畫龍點睛——新教材實驗中“研究型備課”的作業設計。

在新教材實驗中“研究型備課”中，我借用藝術創作和藝術鑒賞的規律——“圓龍點睛”來比擬我們新教材實驗中的備課時的作業設計。教學內容中那些表現蘊意、揭示本質的特別精彩的精華部分需要我們老師獨具慧眼、恰如其分地把她“提煉出來。同樣，考察我們前面許多獲獎和獲好評的課，在教師深入鉆研教材的基礎上，全書成竹在胸，高屋建鄰地設計一些實踐活動、作業活動后，使我們的整堂課“畫龍點睛”、“流光溢彩”，好比下棋，“一子敲定”，使“全盤皆活”，她好比行船，“一篙著力”，使“船行如飛”；更像談話，“一語中的”，使“舉座皆驚”。

長期以來，在強調甄別與選拔的激烈競爭中，我們的作業設計日趨精密化、技術化、機械化，原來有血有肉、有頭有腳的文化和科學被人為地肢解為支離破碎的知識條文：教育的人文內涵和民主底蘊逐漸流失，更多的時候，我們的作業設計是想驗證一下到底哪個學生更按部就班，到底哪個學生對僵化的模式掌握得更好。這些都與孩子的本性是相差甚遠。

學生是非常靈動的，他們比我們成人想像的要機敏得多，我們的新教材實驗中“研究型備課”就是要通過自身的努力活躍他們的思維之源，開啟他們想像的大門，把內心和個性完全釋放出來，把自我和現實緊密地結合起來。