新課程理念下的小學語文課堂教學

白紅艷

摘要：語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種促進學生主體發展的教學過程。

關鍵詞：語文；教學；開放意識

現代教學理論認為“學生是語文學習的主人，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，越來越成為廣大教師的共識。以往以教師為中心，以知識傳授為主的傳統教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習的能力的培養。因此，讓新觀念走進小學語文課堂，成為我們的必然選擇。在語文課堂中應體現以下教學理念。

一、語文課堂教學要具有開放意識

語文教學的開放性是指利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，充分體現自主學習的教學活動。其開放性應體現在：

1、學習空間的開放性。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學習的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。

2、學習內容的開放。應打破封閉的語文學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課文的整合，有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容，提高學生的綜合素質。

3、學習方式的開放性。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索。學生不僅要用腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——既用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等都成為學生的開放性教材。

二、語文課堂教學要體現民主精神

語文教學的民主是指在教學中突出學生主體地位，創設民主和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的現代教學過程。

1、教師的角色發生改變，由教學的中心和主宰變為服務于學生發展的地位，成為學生學習的合作者引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往過程。因此教學要創造豐富的教學環境，建立一個寬容的、支持性的課堂氣氛。

2、突出學生主體地位，教師的作用在于指導學生形成良好學習習慣，激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間，重視展視學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣和那樣的清規戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內容，善于發表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。

三、語文課堂教學應體現合作理念

語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種促進學生主體發展的教學過程。它以小組成員共同努力，來實現解決問題的目標。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學過程的合作主要表現在以討論的形式研討教師和學生提出的問題，學生在討論中一般要傾聽：認真聽取別人的意見；要交流：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；在作文教學中尤其提倡這種作法。要協作：用自己擅長的形式展示問題的解決過程；要分享：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生可以自由選擇合作伙伴，就共同關注的問題進行研究。這個伙伴可以是老師、同學、家長以及其他任何人，合作者的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。

四、語文課堂教學要具有探究意識

探究是最能體現人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，通過自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識和經驗的基礎上經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在體驗過程中敏銳的捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結果，語文教學中探究的領域十分廣泛，可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程。“學起于思，思源于疑”，凡是學生產生疑問的，都有可以作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。

因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統一標準。另外，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內容，更有方法、情感、態度等：這些探究都可是深層次的，是更有探究價值，也更容易激發學生探究興趣的。因此，教學中的探究性要有利于學生知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀三維目標的實現，是促進學生綜合素質提高的主要方式。

新課程的實施，新課改的到來要求語文教師具有嶄新的教學方式和教學方法。以上幾方面之間在課堂教學中并不是獨立體現的，是相互聯系相互滲透的，只要教師能夠隨機施教，因勢利導就能實現新課程觀的轉型，達到新課程目標的要求。