中學語文閱讀教學中激發學生學習興趣的方法

趙敬

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好之，樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學為樂，欲罷不能。語文教學要著力培養學生學習語文的興趣。培養興趣絕不是架空地強調語文重要，空道理要少講，因為空道理是蒼白無力的。重要的在于抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望，讓他們由于認識了以前未知的東西而感到高興與滿足。

中學語文閱讀教學怎樣激發學生的興趣呢？我們可抓住新、趣、情、思四個字進行。

首先是新。中學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向控究活動，如果教學內容和教學方法不斷更新與變化，就可以有效地激發學生進行新的探求活動，保持與發展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。即使某一種教學方法比較，但如果在教學實踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑潑的生命力。為此，設計各種體裁課文的教學，要以語文教學大綱為依據，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現有語文能力的情況出發，采用多種方法組織教學內容，使每個單元、每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。這里所說的新，當然包括新的內容、新的知識（對學生而言）、新的能力（也是對學生而言），但更要注重新的角度的選擇和時代活水的充盈。比如同是指導學生閱讀描寫景物的散文，可根據它們各自的特點選擇不同的入口處：可用畫面的展開來展現一幅幅圖景；可以時間為線索抓起變化中的景物；可抓住文章的眼睛、牽動全局的關鍵詞語引出景物的特色；可先領略景中人，再理解人物所活動的環境；可整體理解，打好輪廓，再由粗而細；可先細部，筆筆增添，再得到完整的形象。凡此種種，不勝枚舉。猶如進入某建筑物，登堂入室是目的，至于從哪個門進去，則完全有選擇的自由。當然，選角度只是方法而已，重要的是要求出新意。就知識而言，或加深，或添濃，或擴展，或延伸；就能而言，更扎實，更有效，效率更高，學生真正學有所得。教材中有一定數量是古人與外國人的作品，距離學生的生活很遠，即使是現代文（包括一些當代的），與學生仍然有距離，因此，要激發學生閱讀興趣，須注意縮短課文與學生之間的距離，課堂內要有時代的活水流淌。時代的信息與學生的思想感情最容易溝通，在指導學生閱讀課文的過程中，根據課文的特點作適時適度的點、聯，氣氛就會活躍，精神就會振奮。

其次是趣。課要有趣味性，使學生迷戀。教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。文學作品雖比較容易教出趣味，而說明文、議論文教學也不是不可做到。閱讀教學是通過一篇篇課文對于語言文字千變萬化的運用觸動學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教師在教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，引導學生咀嚼、推敲，體會到文章的味從而步入勝境。這里所說的趣味，絕不是庸俗低級或故弄玄虛，而是與知識性、科學性、思想性緊密相連。知識就是力量，知識對青少年學生有巨大的吸引力，了解并熟悉學生在閱讀方面渴求知識的心態，緊扣課文的特點，以知識的清泉澆灌，學生往往就被吸引，沉浸在求知的氛圍之中。課的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道。課中要注意張馳結合，學得愉快。課的結尾力求余音繚繞，啟發學生繼續學習的興趣。為了使學生咀嚼到閱讀課文的甘甜，可采用直觀演示、開拓想象、抓點拎線、開成懸念、展現意境、激發感情、討論答辯、運用學生逆反心理等等方法作為閱讀的直接誘因，也可充分調動現代化的教學手段，以光、電、聲、像作用于學生的耳目，與文字相互映襯，入目入耳，最終達到入心的目的。教學是通過語言進行的，有時一個貼切的比喻，一段富于哲理的話，甚至一個眼神，一個無聲的手勢，都會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，煞有趣味。

再次是情。自古至今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者自己的思想感情，情動而辭發，甚至凝聚著心血和生命。教學時要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓練，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出我之中，如出我之心。鉆研教材時教師自己必須進入角色，深入理解語言文字所傳遞的情和意。根據作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯想，或聯系自己的生活經驗、生活知識來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發的道理，就會叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴。

確實如此。在中學生學習興趣上，實用性和膚淺性雖占一定的位置，但由于他們大腦功能的進一步完善，接觸事物日趨廣泛，他們對事物的本質、規律性和知識產生探討的愿望，故而要高度重視他們思的鍛煉和發展。閱讀是一種復雜的心智活動過程，從認讀文字形式開始，進入到思想內容的理解，須臾離不開思維，動起來，使他們眼看、耳聽、口讀、手寫、心想，吸取知識養料，獲得語文能力。

各種類型的課文都是思想內容和語言文字的統一體，教學時貴在闡發它們的個性，組織學習成績不同層次的學生積極參與，使他們在不同的起跑線上學得愉快，學有所得，越學越要學。這是科學，也是藝術。

學生學有興趣，情緒高漲，意識到自己的智慧和力量，素質、能力、智力獲得有效的培養與鍛煉必然是不言而喻。