談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中的課堂提問

孫小輝

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂提問是教學(xué)的重要組成部分。但是，目前高中英語教學(xué)班級大（一般為60-75人），學(xué)生程度差別較大的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中提問的難度。如果學(xué)生對老師的提問不感興趣、不作反應(yīng)，或反應(yīng)遲緩，課堂氣氛就會單調(diào)、沉悶又乏味，造成教師唱獨腳戲的情況。提問多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難，程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也使學(xué)生對回答問題失去興趣。那么，英語課堂中提問應(yīng)注意哪些問題呢？

一、準(zhǔn)確把握提問時機

安納托·弗朗斯（Anatole France）說：“教學(xué)的藝術(shù)實際上就是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心來達(dá)教育的目的。”提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。如：正講while用法時，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不認(rèn)真聽講，就讓同學(xué)翻譯句子：“一部分同學(xué)在認(rèn)真聽講，然而另一部分同學(xué)在說話 。”讓個別學(xué)生站起來回答，“Some students are listening carefully，while the others are talking”.說話的同學(xué)不好意思地笑了，開始認(rèn)真聽講了。這樣既維持了課堂紀(jì)律又鞏固了知識。

二、充分準(zhǔn)備提問中出現(xiàn)的問題

當(dāng)學(xué)生不能給出答案時，教師應(yīng)該是耐心等待，給學(xué)生時間去思考問題。如果等待學(xué)生仍然沒有回答出問題，教師應(yīng)幫助、誘導(dǎo)他們找到問題的答案。具體做法可用以下步驟和策略。

1、鼓勵提示。有時學(xué)生可能沒有回答，或只給出了部分回答，這時要鼓勵他們，可以說Think it over，I am sure you can answer this question.然后用鼓勵的眼神看著他們進(jìn)一步提示，讓他們在老師的鼓勵幫助下，給出完整的回答。

2、同義解釋。如果學(xué)生未能聽懂問題，那么用一種他們能夠聽懂的形式解釋。

3、進(jìn)一步提問，提供信息。有時學(xué)生的回答是不全面的，模棱兩可，或僅局限于一點。進(jìn)一步的提問可以幫助學(xué)生理清思路，從不同的角度審視原問題，給出更綜合的回答。 有時因為學(xué)生缺少某些關(guān)鍵的信息，所以不能說出正確回答。教師應(yīng)該認(rèn)識到這個問題，提供一些造成學(xué)生回答困難的缺失信息。通過提供補充信息來幫助學(xué)生要比直接告訴他們正確答案好的多。

4、鼓勵學(xué)生預(yù)測答案。教學(xué)閱讀文章時，讓學(xué)生看插圖及標(biāo)題預(yù)測課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對答案沒有把握時，他們常常不愿冒然回答，他們對知識的掌握和解決問題的能力缺乏信心。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生采取假設(shè)或猜想的方法預(yù)測答案。

5、保護(hù)學(xué)生自尊心。

三、掌握提問的技巧

我們的課堂提問的主要目的是使學(xué)生參與到語言活動中來，因此，有效的提問技巧能使學(xué)生作出迅速的、相關(guān)的、完整的回答。相反，如果我們的提問造成學(xué)生長時間的沉默，或者只有最好的學(xué)生才能答出，或者學(xué)生只能作出十分簡短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問出了問題，因此一定要掌握提問的技巧

1、問題的設(shè)計要由易到難，循序漸進(jìn)。這樣能增強學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎(chǔ)。

2、給每個學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。

3、讓學(xué)生大膽設(shè)問，教師可以回答，也可讓其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。

四、提問的目的要明確

教師要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么，思考和認(rèn)識什么，形成何種能力或品質(zhì)等等。如果教師提問缺乏目的性，無的放矢，必然會影響教學(xué)效果。那么，通過提問應(yīng)達(dá)到哪些目的呢？

1、課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學(xué)生的情況和本課的特點，知道學(xué)生的興趣和疑點，有的放矢地進(jìn)行提問。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始時，教師用一個有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。如教授 “music”一課時，先讓學(xué)生聽一首英語歌，以引起他們的興趣，從而提高課堂效率。

3、啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。

總之，在課堂教學(xué)中如何靈活運用各種提問技巧，設(shè)計出高質(zhì)量的課堂提問，是每個英語教師都應(yīng)在實際教學(xué)中注意和解決的問題。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的實際情況，講究課堂提問技巧，因人而異地設(shè)計課堂提問。同時，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)提問設(shè)計時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律不斷提高課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，做到既備教材、教法，又要備學(xué)生，提出集趣味性、針對性、啟發(fā)性于一體的問題。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮課堂提問的作用。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，使我們的高中英語課堂教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的總體目標(biāo).