淺談在音樂課中培養學生創新能力

劉艷麗

創新能力是人類迎接未來社會挑戰的新能力，是知識經濟、信息時代對人才的突出要求，培養學生的創新能力是整個教育的共同責任。在國際競爭日益激烈的當今社會，創新教育和創新能力的培養已被提到了前所未有的高度。作為實施素質教育重要手段的音樂課教學，在學生創新能力的培養中發揮著不可替代的作用。在音樂教學實踐活動中，教師可以從下幾個方面來注重培養學生的創新能力。

一、創設新型的師生關系

過去的音樂教育，大多是灌輸式教育，學生被當成容器，或者說被當成倉庫，教師只是如何有效地將知識灌輸到學生這座倉庫中去，教育的評價在于學到多少知識，而不是有多少新東西。在這種教育體系中，教師和學生都以那種死記硬背的死知識為目的，教師全然不將學生作為有人格、有生命的主體來對待，而只作為灌輸的對象。試想，如果學生腦子里的知識象倉庫里堆放的物質一樣，只是簡單地堆在一起，再多也不可能轉化為新知識。新的師生關系應該是民主、和諧的師生關系，教師與學生更應當是朋友，教師應當丟掉高高在上的架子，走下講臺，到學生中去，以平等的心態進行教學，真正傾聽學生的聲音，并要求同學們相互尊重和理解，在課堂上逐漸形成一種自由、輕松、和諧的氣氛，使每個人都樂于暢所欲言。 同時，教師在教學中還應該告訴學生，老師的知識也是有限的，也不一定可靠，有很多內容可以師生相互學習，共同探討，老師不能始終以授業者自居，增大師生之間的隔閡。只有這樣，才能使學生放下思想包袱，敢于發表自己的想法和見解，使學生具有善于批判的接受知識的心態，善于從事物的另一方面去思考，而不是老師講的就是絕對正確的，從而使

他們有思考問題的欲望，有創新的意識。如果同學們長期在這種環境中他的創新能力一定得到發展。

二、樹立學生的主體地位

學校教育是一種面向全體學生，促進全面發展的基本素質教育，而不是面向少數音樂特長生的專業音樂教育或職業培訓教育。學生應該更多的把音樂作為個人終身的生活需要，成為具有較高素質的音樂愛好者，而不是必須成為音樂家。學生是音樂學習的主人，對音樂知識是主動獲取、主動發展的過程，而不是被動地灌輸、強迫地塑造的過程。在教學中，教師應多利用討論法，讓同學們主動去思考，對同學們各種離奇古怪的想法和問題，教師的態度應該是鼓勵、支持、不回避、不指責，即使是錯誤的見解也不應立即給予消極性的判斷，而應引導學生從失誤中獲得新知識。此外，通過課外音樂活動小組、幫對子等形式，讓學生樂于學習和理解音樂，善于表現和創造音樂，培養他們的自信心和敢于表現的能力。教師還可以利用學生身邊種種鮮活的音樂活動，激發和保持學生旺盛的求知欲，調動他們主動學習的積極性。

三、探討新的教學形式

過去的教學中，有許多老師單純依賴音樂課專業本身的興趣性，不注意探討教學形式的多變性和活潑性，從而使音樂教學枯燥乏味。在新的教學模式中，老師應鼓勵學生自行探討，對有關問題可以相互討論，允許不同意見的存在。教師還應該利用現代化技術探索并嘗試新的音樂教學方法，如利用多媒體電腦進行音樂教學方案設計。隨著現代科技的迅猛發展，多媒體普遍運用于音樂教學將成為新世紀最具特色的一道風景線。多媒體的運用，可以把具體的譜例與生動的音響結合起來，可以把學生豐富的想象力和創作激情頃刻間變為動聽的音樂，可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究，可以更好地發揮學生的主動性。

四、營造良好的音樂氛圍

音樂不同于語文、數學，音樂需要有良好的音樂氛圍。教師精心設計，布置一個突出主題的音樂視聽環境，能夠誘發學生對音樂和音樂學習的極大興趣，引導他們快速進入角色。音樂作品不但要進行理性地欣賞，還須感性的去認識。學生的參與活動則是體會音樂重要的一步。

良好的音樂氛圍可以發揮其形真、情切、意遠及理寓其中的特點，從而拓寬學生們的想象空間，使學生由此及彼，善于聯想、比較，激發學生的情感，使情感在情境中隨著音樂起伏，從而激發創造力。

五、激發學生的創作靈感

學生的創作并非“作曲”，而是指通過學生的發散性思維，從音樂表情要素的多個方面考慮，使音樂主題得以發展和豐富。例如在音樂教學活動中，我們同時欣賞了兩首歌曲，在視唱和分析曲譜的時候，我特別引導學生將兩首歌曲的結束音進行了比較。我問大家：“如果將這兩首的結束音互換一下，行不行？或者用其他的音來結尾怎么樣？”學生們一致回答：“不行﹗”顯然，學生們已經從樂曲的風格中，感受到了旋律的走向。這時，我在黑板上寫出一個樂句，讓學生填上結束音，他們毫不費力地都填對了。于是，我又寫了一個樂句，但只有上半句，讓他們填上下半句。頓時，教室里鴉雀無聲，一些同學不知所措，一些同學冥思苦想。此時，我輕輕地唱出了一段旋律，一邊往黑板上抄寫著，一邊問：“這樣可以嗎？這句好聽嗎？其實，你想好了結束音以后，前邊的這些音就是要向這個音過渡的，你覺得怎樣好聽就可以怎樣寫。”我的話剛說完，教室里就熱鬧起來。“啊﹗原來這就是作曲呀，真有意思。”學生們的臉上露出了笑臉，通過對旋律的加花、刪減，節奏的擴展、緊縮，節拍的改變，旋律向上向下的移位摸進等，學生們體會到了創作的樂趣，從而培養了學生思維的廣闊性，為形成創新能力奠定了基礎。

總之，學生創新能力的基礎，在于學生的好奇心、想象力，創新能力的培養主要是激發學生的創造熱情，培養創新精神，發掘創新潛能。因此，在音樂教學中應當始終以提高學生的學習興趣，開拓學生的思維空間為主。只有這樣才能使學生的創新能力得到發展，從而使音樂教學達到素質教育的根本目的。