淺談多媒體在語文教學中的合理應用

李麗肖

多媒體走進了語文課堂，給語文教學帶來了一場新的革命，它改變了“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學手段和教學模式，以其特有的生機和活力，給語文教學帶來了新的生命力。多媒體的人機交互，圖、文、聲、像并茂的特點，為教師和學生帶來了豐富的教育教學資源，擴張了教學資源的搜集渠道，加速了教學手段的現代化，有利于擴大學生的視野，滿足學生的求知欲，又能充分激發學生學習的興趣和豐富的想象，使課堂活躍起來，并有效地提高課堂教學效率。

一、通過幾年來的教學實踐，我認為在語文教學中運用多媒體有如下優勢：

1、豐富了語文學習資源，使學生獲取知識的途徑更多

語文這門基礎學科，與其它學科關系密切，涉及的知識面既深廣又久遠，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料和信息來源非常有限，主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個廣闊的資源庫，能提供語文學習中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網絡中得到多方位信息，切實解決了廣大語文教師查找資料難的憂慮。不僅如此，還方便了廣大學生，有利于擴大學生的視野，滿足學生的求知欲。學習者不僅可通過多媒體光盤或網絡上的各種學習資源求知，還能建立起學習資源庫，為運用語文信息，再創造信息提供資源保障。這樣使學習不再受時間和地點的限制，有利于知識的共享和學生學習。

2、激發了學生學習興趣，提高了學生自主學習的能力

教育家陶行知認為：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂而不為？”多媒體技術就給學生提供了激發興趣的平臺。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

3、豐富了學生的創造想象力，拓展了學生的思維

多媒體知識的網狀結構和人機交互的功能，使學生能有針對性地自主學習，為開發學習者的創造思維提供了有利的條件。當學生在一個充滿生機與活力的時空中領悟自然和社會，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發豐富的想象，從而有效地培養了學生的創造想象力，使學生在創新的路堅上定向前。

二、目前多媒體技術在語文教學中應用的幾個誤區

有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和教育理念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質和作用不甚了解的表現。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體時存在一些誤區。具體表現有如下幾種：

1、教師的示范作用在消失

一些教師簡單的把多媒體作為黑板的替代品，把平時應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發揮，很難體現出對學生的引導作用。

2、限制了學生思維的豐富性

由于教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得最佳答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成“唯師獨尊”的一言堂。有一位教師在上《屏》一課時，首先就將屏的形式由課件展示給學生，我認為這位教師太局限于教材，為了使用多媒體，限制了學生的思維，如果能先讓學生自己說說生活中的屏有哪些形式，既活躍了課堂氣氛，也培養了學生的求異思維能力，那該多好啊！

3、忽略了師生之間的對話

多媒體的不合理使用使教學走向另一種弊端——重視人機對話，忽視師生對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流能力的培養。

多媒體教學在語文教學和其他學科教學中有著巨大的功用，它以文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式顯現，彌補了傳統課堂教學形式單一、直觀性差的缺憾，使教學效果達到了最優化，給教育教學改革帶來了春風雨露，成為現代教學不可或缺的一部分。但多媒體的運用在語文課堂教學上有利也有弊，比如針對性、靈活性不足等。本人并不是否定多媒體技術在教育教學中的作用，而是希望我們能正確地看待多媒體現代教育技術。放眼現在的各級各類公開課、優質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則被視為教學觀念落后，大獎、好評可能就會與之失之交臂。如果我們靜下心來好好反思一下，就會發現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統教學中的優秀技術。我相信只要科學合理地整合媒體資源，隨著教學的的不斷深入和廣大教師的辛勤探索，多媒體教學一定會日趨完善，它必將成為新課改的一朵奇葩。