研究性學習在小學英語課堂的滲透

王鑫

當前我們所面臨的問題是如何進行課堂教學的改革，而課堂教學改革的靈魂是實施研究性學習，因為研究性學習的本質是學習是為人的發展服務的。如何去構建研究性學習活動呢？經過課堂實踐的摸索，我發現可以通過兩種方式去構建。一種是通過所學教材來達到目的，即發掘教材中可以利用的內容去設計研究活動方式；另外一種是通過課外拓展的知識或者活動達到目的。下面就是我在小學英語教學中培養學生研究性學習的幾種方法：

1、創設真實的語言情境，用富有感染力的課堂語言啟發學生開展研究性學習。

情景教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識， 在教學過程中，教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學生一定的態度體驗， 從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展， 達到教學目的的一種教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境，給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生自覺活動。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”另外教師的課堂語言是開啟學生研究性學習大門的鑰匙。真實的情景再加上教師豐富的且具有啟發性的教學語言，培養學生樂于思考的習慣，有了興趣就有了進行研究性學習的前提。例如在我在教授冀教版學英語第五冊Lesson6 What are they doing？時，我沒有像往常一樣用從網絡上搜索來的照片，而是拿了自己及家人平時生活中拍的照片來做素材。學生一下子就來了興致，當我提問：What is he doing？或者What is she doing時，很多學生都積極舉手回答，效果非常好。而且隨著新知識的結束，學生的問題也越來也越來也多，比如：Whos he？ Whos that little girl？ Whos that man？ Is that you？ 這時候我插入了一個活動，分成八個小組，讓他們總結一下最想知道的三個問題，要少而精。老師一會兒調最有創新的問題回答。這時候學生都躍躍欲試，激烈的進入到討論當中，都想讓老師回答他們提出的問題。，這期間教師巡視課堂，對每個小組進行一定的點撥和指導。通過教師有目的地、循序漸進地引導，學生在不知不覺中既培養了口頭表達能力，又激發了學生關心熱愛老師的美好的情感。這樣學生在學習知識的同時，又受到了理的啟迪和情的感染。

2、以思辯性的課堂提問吸引學生在研究中學習。

教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優化課堂教學。因此教師提出的問題一定要富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值，使學生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用。當學生在課堂上對教師所提的某一個問題疑惑不解時，教師應適時點撥、解惑；當學生對某一個問題考慮成熟，苦于無法表達時，教師要幫助學生整理思路，運用恰當的語言表達出來。例如我在教授冀教版學英語第二冊三年級下第三單元的食物時，為了引出Whats your favourite food？這一句型，我用幻燈片出示了很多的食品，有健康食品還有垃圾食品，我通過身勢語和表情，我先用I like 和I dont like .這一句型，表達了我的喜好，這個時候有部分好學生可以模仿說出自己的喜好，慢慢的通過練習大部分學生都會了，這時我適時地拋出：Whats your favourite food？ 通過之前的句型鋪墊，學生可以說出很多的食物，甚至是之前學過的或者課外學過的。學生積極大膽的回答，體現了自信；民主、平等的交流中充分體現學生的主體性，進一步開闊了學生的思維，同時也培養了他們的創造能力。

3、以小組合作學習的形式驅動學生開展研究性學習。

小組合作學習主張通過學生對學習的主動參與，培養其自主賞識，自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性格的人。小組合作學習可使每個學生平等的參與學習，并有表現自己的機會。合作學習可使每個學生自動思考和主動探研，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好的得到強化。實踐證明，無論在學生語言能力的提高，還是在學生人格塑造上，小組合作學習都是一條優化外語教學的有效途徑。在教學實踐中的小組合作學習，在充分發揮學生學習主動性方面效果顯著。幾乎在每堂課中，我都給學生小組合作學習的機會，培養他們思維的獨立性，培養他們小組合作意識。 讓他們學會如何參與，如何與人合作，如何進行交往。

4、以創新性的作業布置激發學生開展研究性學習。

《英語課程標準》提出，教學活動不應僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。課外作業就是對課堂教學的延伸，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。布置開放式的作業開展研究性學習的重要組成部分，它能充分發揮學生的內在潛能，激發他們主動探究，自主學習。

在小學英語教學中開展研究性學習還必須根據學生的年齡特點和英語學習能力，把英語課程中那些可供學生實踐的知識，學生周圍環境或日常生活需要的一些英語知識，通過情趣盎然的活動形式，使學生主動參與語言實踐活動，激發興趣；在與同學相處中，懂得如何與人溝通，建立起良好的人際關系；在成功與失敗中，鍛煉意志，增強自信心。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要不斷學習，積極實踐，以完善研究性學習的探索，繼而探尋小學生學習英語的規律。