對微課在教學中的應用的研究

張新麗

“微課”又名微型課程，是基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源，以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”及“微點評”等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網頁化、開放化、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境，對教師的“教”和學生的“學”都產生“革命性的影響”。

在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的、瞬間的。與傳統的教學網絡資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精、悍”。“微課”時長一般為5-8分鐘，非常符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點。一堂“微課”資源容量在50M以內，適合網上運行且具有較大的開放性、生成性和可擴充性。“微課”基于學科教學知識點或學生學習的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到關鍵內容。“微課”設計與開發本身就是教研過程，對課前備課、課堂實施、課后反思、教學研究等各環節都能提供有針對性的優質資源支持，有效提升了教師專業發展水平。

我在2013到2014 學年里，初步嘗試了利用微課輔助教學，不僅使教學更有挑戰性和趣味性，學生學習興趣也提高了。"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。

一、微課的制作要求

微課是指利用短時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。微課時間須嚴格控制在十分鐘以內。在制作方面要做到1、動靜結合：充分利用PTT的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。2、圖文并茂：圖版率50%-90%；插圖表現出的親和力要比照片好，照片表現出的專業性要比插圖好。3、圖片合適：表現力最強的圖片：臉部圖片。適合表現主題，不適合做背景。表現力最弱的圖片：云海。適合做背景，不適合做主題。4、字體搭配：微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。5、字號搭配：PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。6、顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

二、在新授課上微課的應用

1.課前復習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

2.新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。例如“燃燒和滅火”這一節的知識，可以通過播放火災新聞短片、講解“死狗洞”故事、動畫再現“火災急救”情景等形式吸引學生的注意力。

3.知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。例如初中化學，“制取氧氣”這部分知識操作性強，教學中多借助實驗來輔助教學。我根據以往教學經驗，利用課件和視頻相結合的形式制成了教學的案例，效果不錯。我錄成微課，老師可以參考，甚至可以直接拿來，作為該知識點的講解呈現給學生，學生課外也可通過看微課視頻復習鞏固所學知識。

4.練習鞏固 教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。例如“推斷題”可以把常見推斷題的突破口制成課件，把典型題的解答思路重復播放，加強學生的認識，幫助學生掌握。

三、微課在學生自主學習中的應用

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有以下幾點：

1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

3.適應不同的學生，視頻播放快慢可以調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

班級授課制走過百年風雨仍巋然不動，社會、時代卻早已發生天翻地覆的變化，在通訊發達、網絡普及的今天，教育必須與時俱進，改革勢在必行！讓微課這個集網絡、信息于一身的新生事物走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程。微課的核心是學生，教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天！