淺談激發學生探究學習物理科學的興趣

徐海來

讓學生和教師共同探究，并讓學生從中獲得快樂，達到提高學生學習物理的興趣的作用，以達到對學生非智力因素的培養。利用物理知識、教他們一些運動的技巧，可以使他們的運動成績得到提高，這也是他們這時最感興趣的事。這時的記憶最為深刻。抓住這時是培養物理學習興趣的一個最好契機。

一、優選教學方法

1、重視德育，寓德育在物理教學之中。在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機結合，使智力因素和非智力因素協調發展。

2、開發智力，寓能力培養于傳授知識之中。物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在中學階段打好扎實的知識基礎是十分重要的。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養學生的能力，開發學生的智力。知識是開發智力的基礎，智力的發展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養成為具有創造性的人才。

3、教學相長，突出學生的主體作用。教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發揮自己的主導作用，努力創造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發揚我國教學相長的優良傳統。

4、加強實驗，創造學習物理的情景。物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發學習物理的興趣，培養學生的實驗能力，發展學生的操作技能。

5、綜合性原則。在教學過程中，學生的知識獲取，智力發展和非智力因素培養，不能只靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法，而應該博采眾法之長，加以綜合運用。一般來說，一節課應以一至二種教學方法為主，輔之以其它的方法，發揮各種不同教學方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節課的教學，往往是以講法加以配合，邊講邊實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗，只有這樣才能提高教學效果。

又知，“光的直線傳播”這節課的教學，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質射向另一種媒質時要改變傳播方向，由于學生對此缺乏感性認識，就要用觀察法或實驗法。最后，關于光的傳播速度，是介紹性的知識，可以指導學生用自學法解決。

二、以學生為本，快樂探究，強調探究

現代教育理論認為，學習的實質是學生自主構建與知識的結構相對應的認知結構，而教學過程就是把知識結構轉化為學生認知結構的過程，因此學生必須在老師的指導下自主地探究學習。

心理學的研究和教學實踐證明，初中學生具有一定的觀察能力、實踐能力和思維能力，但分析判斷能力還不成熟，自約性、自主性還不強，因此還需要給予正確的引導和指導。因此教學要以學生的發展為本，既要學生的自主探究，也要教師的指導，二者相互聯系，相互作用。

1、教學過程要體現主體性。探究是學生在教師指導下的自主探究，這與過去的“以教師為中心”的傳統教學的最大的不同。教師的主導作用完全是為了更好地發揮學生的主體作用，并通過學生主體的充分參與、主體探究和主體的發展反映出來。

2、學習探究的過程要體現自主性。傳統的教學把學生視為知識的容器，學生處于一種被動狀態。素質教育則要求它是在教師的指導下自主參與教學的全過程，學生的知識獲得，靠的是自己的主動探究，而不是被動的接受灌輸。

3、信息交流過程要體現互動性。探究教學強調在自學探究的基礎上進行小組或班級的合作學習探究，與傳統的教師滿堂灌、單向信息傳遞不同的是把教學過程處理成師生間、學生間信息傳遞的互動過程，進行多角度、多層面的交流，使每個學生都能發揮各自的優勢，獲得表現的機會，從而激起參與學習探究的興趣。

三、抓住時機，促進非智力因素的培養

興趣是一個人對客體的選擇性態度，是在需要的基礎上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當需要得到滿足時，就產生情緒的快感，這種選擇性態度，稱作興趣，興趣隨年齡的增長有所變化。

興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對學習過程的重要作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語》）。教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”我們現代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生的負擔、促進學生人格健全發展的重要環節。反過來說，沒有興趣的學習無異于一種苦役。但興趣的產生，往往需要外界的刺激和誘發。這就要求教師經常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性，從而激發學生形成良好的學習動機，以確保教學目的的達到。

利用直接興趣培養間接興趣，是培養孩子興趣的有效途徑興趣的持久性，是掌握知識，開發智力的必要條件，培養孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學習的障礙，能腐蝕孩子的心靈的意志。積極興趣才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。

總之，只要我們堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手地優選并綜合運用教學方法。