培養(yǎng)擴(kuò)展思維 提高語(yǔ)文能力

智向輝

語(yǔ)文新教材要求教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)。學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，從縱向來(lái)說(shuō)，就是要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的東西，使之融會(huì)貫通。從橫向來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生多閱讀課外書籍，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。并聯(lián)系語(yǔ)文課所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)自己文科的綜合能力。打破與其他科目那種“老死不相往來(lái)”的局面，在各學(xué)科之間搭起協(xié)作的橋梁。尋找一個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)滲透和能力遷移的切入點(diǎn)，從而適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要。

一、培養(yǎng)擴(kuò)展思維有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

第三冊(cè)中《三峽》一課，通過(guò)閱讀一段：“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”。要求學(xué)生回答，唐朝哪位大詩(shī)人曾經(jīng)寫過(guò)與這段內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)？把他的詩(shī)默寫出來(lái)，答案是：李白。他的詩(shī)是《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！逼鋵?shí)這首詩(shī)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)，但仍然有不少學(xué)生答不出來(lái)，為什么？主要就是他們沒(méi)有進(jìn)行縱向的聯(lián)系。沒(méi)有把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有融會(huì)貫通。打不開那個(gè)擴(kuò)展思維。

二、培養(yǎng)擴(kuò)展思維有利于開闊學(xué)生視野增強(qiáng)分析鑒賞能力

第三冊(cè)第十課《吾家有女初長(zhǎng)成》。課題一看，有點(diǎn)似曾相識(shí)，就很容易使人聯(lián)想起白居易的《長(zhǎng)恨歌》：“楊家有女初長(zhǎng)成，養(yǎng)在深閨人未識(shí)?！钡谑徽n楊朔的《荔枝蜜》，也很容易使人想起杜牧的《過(guò)華清宮》：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”但學(xué)生之中，就很少能夠回答出來(lái)。究其原因，就是學(xué)生平時(shí)少讀課外書，尤其是少讀唐詩(shī)，致使橫向思維擴(kuò)展不開。在第三課《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》中，有一句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)生如果不看注解，絕大多的學(xué)生答不出是楚國(guó)大詩(shī)人屈原的詩(shī)《離騷》中的詩(shī)句。即使有些詩(shī)歌在初一時(shí)學(xué)過(guò)，但是學(xué)生的遺忘速度也很快。如果教師不適時(shí)加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)，根本上就難以打開學(xué)生的擴(kuò)展思維。

三、培養(yǎng)擴(kuò)展思維可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，以此來(lái)拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在“好之”與“樂(lè)之”中求知。譬如教學(xué)《明湖居聽書》時(shí)，我沒(méi)有按課文順序先讓學(xué)生了解戲園盛況、琴師演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這是課文的重點(diǎn)，用了大量的比喻、通感來(lái)表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。我也花了較多時(shí)間來(lái)朗讀、討論這一段。在此基礎(chǔ)上通過(guò)一句“除了正面描寫白妞外，作者還用了其他方法嗎”自然過(guò)渡到前半部分內(nèi)容。沒(méi)有程式化的分段，學(xué)生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻畫人物常采用正面與側(cè)面結(jié)合的方法，同時(shí)也掌握了描寫聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學(xué)順序，出其不意，巧妙選擇切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都是態(tài)度積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學(xué)完了。最后還留下十幾分鐘，學(xué)習(xí)課文的描寫方法，進(jìn)行口頭練習(xí)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

四、培養(yǎng)擴(kuò)展思維可以加強(qiáng)學(xué)生文科的綜合能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)歷史、地理、生物甚至物理化學(xué)等學(xué)科都發(fā)生興趣。我在教居里夫人的《我的信念》一課，較為詳細(xì)介紹居里夫人的生平、科研成就。居里夫人是一位唯一兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家。她一生從事科學(xué)研究，淡薄名利。把價(jià)值一百萬(wàn)英鎊的鐳獻(xiàn)出來(lái)。造福人類。她對(duì)科學(xué)研究有堅(jiān)強(qiáng)的信念，有堅(jiān)忍不拔的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對(duì)物理學(xué)、化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《種樹“種到”聯(lián)合國(guó)》這一課的時(shí)候，我要求學(xué)生在地圖上找出內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗的具體位置?？纯吹貓D上內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗那里是不是靠近沙漠。王果香治沙植樹，改造了自然環(huán)境。使人們警醒到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，認(rèn)識(shí)了過(guò)去，看到了未來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)地理也發(fā)生興趣。

我在教唐代詩(shī)人王維《使至塞上》的時(shí)候，交代了詩(shī)歌的時(shí)代背景，一方面讓學(xué)生了解唐代疆域的廣大，中唐時(shí)期的繁盛。一個(gè)監(jiān)察御史出使邊塞，要走幾個(gè)月，大漠的荒寂空闊，令詩(shī)人感慨萬(wàn)千，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”即隨口而出，令人贊嘆佩服，千古傳誦。另一方面，使學(xué)生了解到唐代時(shí)期，詩(shī)人輩出。唐詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這首詩(shī)讓人了解唐代政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等等，它也涉及歷史、地理、人文風(fēng)土，官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，互相傾軋。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了思維，增強(qiáng)了分析能力。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文包含著各個(gè)學(xué)科，它與歷史、地理、生物、化學(xué)、物理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)適時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以把素質(zhì)教育貫徹在具體的教學(xué)過(guò)程中；更重要的是可以開拓學(xué)生的思維，開闊視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生文科的綜合能力，從而更好適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求。但具體運(yùn)用時(shí)要注意：精心選擇，引導(dǎo)巧妙，講究實(shí)用；切忌生搬硬套，喧賓奪主。否則，不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。