信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合

胡瑞娥

信息技術(shù)與課程的整合，就是發(fā)揮信息，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。什么是整合呢？就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程的整合的實(shí)施，對(duì)教師的綜合素質(zhì)又提高了新的要求，常言道：舀給學(xué)生一杯水 ，教師必須有一桶水。可是，在21世紀(jì)的今天，學(xué)生的 一杯水 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為文化知識(shí)的傳播者，我們應(yīng)熟知現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，讓自己的知識(shí)由一桶水 變?yōu)樵丛床粩嗟拈L(zhǎng)流水 。信息技術(shù)與課程的整合，使我們?cè)谥R(shí)傳授過(guò)程中，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)也拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生類比和聯(lián)想能力。如：在教學(xué)用一位乘整十，整百整千的數(shù)時(shí)，我首先用電腦創(chuàng)設(shè)這樣的情景：

老師一家三口準(zhǔn)備外出旅游，由以下城市可供選擇：

請(qǐng)同學(xué)們幫老師選擇去哪里旅游合適，并計(jì)算一下一家三口至少要準(zhǔn)備多少路費(fèi)。

這樣把解決問(wèn)題的權(quán)利放給了學(xué)生，讓學(xué)生充分討論研究，思考多種口算方法，互相交流，找出最簡(jiǎn)便的方法。課末我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際算一算自己一家人旅游該準(zhǔn)備多少錢，并把這些信息存入計(jì)算機(jī)中，這樣設(shè)計(jì)既真實(shí)親切，又能激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生的印象。并使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

利用信息化手段就一些死板的公式、例題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作步驟等進(jìn)行演示啟發(fā)思維，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雙方的相互作用，就貫穿于教學(xué)的始終。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方式尋控信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將反饋信息，傳送給教師，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，從而達(dá)到相互影響，相互作用與和諧互動(dòng)的狀態(tài)。如：在教學(xué)含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題 時(shí)，我首先出示水果店買賣的繁榮景象，并提供以下信息：水果店運(yùn)來(lái)蘋果和梨共54筐； 其中蘋果有45筐，讓學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息編數(shù)學(xué)題，然后教師通過(guò)計(jì)算機(jī)選出要解決的問(wèn)題（即例題），讓學(xué)生分組討論匯報(bào)交流，并集體研究辯論，然后進(jìn)行信息反饋，使學(xué)生在和諧互動(dòng)的狀態(tài)中獲取知識(shí)提高了學(xué)生分析處理信息和解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)中比較抽象的東西變得形象具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再覺(jué)得枯燥秋乏味。如在教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先用計(jì)算機(jī)播放一輛在卡車和一輛小汽車在高速公路上行駛的動(dòng)感畫面，請(qǐng)學(xué)生留意路邊的里程碑，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看什么？并發(fā)表自己的看法。這樣使學(xué)生形象感知到千米有多遠(yuǎn)，豐富了學(xué)生的表象。

再如在教學(xué)正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我首先用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出一個(gè)小亮點(diǎn)在三角形上走一周畫面（多演示幾遍）你看到了什么，引出三角形的周長(zhǎng)，并交流探討怎樣求周長(zhǎng)。這樣教學(xué)做到了以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，加強(qiáng)了教與學(xué)的溝通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。避免了學(xué)習(xí)一些抽象的概念時(shí)，因缺乏計(jì)算機(jī)教學(xué)手段的有力支持，教學(xué)往往力不從心，枯燥無(wú)味，勉為其難。

信息技術(shù)與課程的整合使較傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。課程的整合為學(xué)生提供了開(kāi)放的、參與的、有個(gè)性的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生從被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樵陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式也與傳統(tǒng)的答案單一化相反，學(xué)習(xí)的問(wèn)題是開(kāi)放的、多元的，答案是豐富多采的，而且，教師能及時(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題并適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了確立，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的伙伴，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生的知識(shí)必須在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得。

信息技術(shù)與課程的整合為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和良好的平臺(tái)，為師生提供了前進(jìn)的航標(biāo)燈，為師生和積極投身素質(zhì)教育提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并最終形成主導(dǎo)地位。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，它有利于實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教育改革。我們十一小是素質(zhì)教育的試驗(yàn)學(xué)校，已經(jīng)走在了信息技術(shù)教育的前列，作為十一小學(xué)的教師，我們有條件有義務(wù)促進(jìn)我校的教育改革，完善我校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，為學(xué)生視野的開(kāi)闊，知識(shí)的豐富、積累，付出我們的所有，為我校現(xiàn)代化教育插上飛翔的翅膀。